中美两国对外语言教学的比较与思考

本文从方针、政策、组织机构、教学环境、考试评估、奖学金制度等方面对中、美两国对外语言教学进行了比较、分析,剖析了美国对外语言教学的成功经验,指出了中国对外汉语教学还不完善的方面,并提出了相应的改进措施。

新疆对外语言教学的现状与对策

本文论述了新疆高校对外语言教学的现状 ,说明了新疆对外语言教学中存在的几个特殊问题 :1学习者大多是瞄准当地独特的人文研究对象和经贸潜力而来。2学习者在学历上基本没有要求。3学习汉语的同时伴随着少数民族语言学习 ,学习者从不同的方面了解中国和新疆的文化。 4新疆地区特殊的社会情况 ,要求语言教师必须具备更高的知识水平和思想水平。根据其特殊性 ,本文提出了应当采取的对策。这主要是 ,要开展对外语言教学的研究 ,以研究促进管理和教学 ,建立新疆对外语言教学体系 ;要宣传新疆有民族地域特点的文化和新疆的人文教学状况 ;

俄罗斯对外语言传播策略对汉语国际传播的启示

文章介绍了俄罗斯不同时期对外语言传播政策的内容及其制定背景,归纳出政策实施的主要途径:设立专门机构,推进语言文化传播;举办人文交流活动,开展文化外交;利用大众传媒,拓宽传播渠道。进而得出对我国汉语国际传播事业发展的启示:依托国家发展战略,优化布局,推进对外语言传播事业;重视对外语言政策的连续性和稳定性,保障语言传播事业健康发展;增强文化自信,发挥语言传播机构的文化外交职能;加强分工协作,构建有效的汉语国际传播体系。

对外语言教师适应和发展的思考

伴随中国经济和政治地位的提升,汉语热现象持续升温。笔者从对外语言教师的角度出发,结合个人教学经历和总结,提出了对外汉语教师如何在异文化环境中适应和发展的思考。文化适应方面,笔者简要介绍了所在国文化、工作环境和工作方式以及如何克服文化休克现象。其次有针对性地分析学生群体的特点和所在国外语教学标准和教学方法等影响实际教学效果的重要因素。对外语言教师发展方面,从建立资料库,语料库;利用网络教育技术,搭建网络交流平台;参加对外汉语教师培训,参加外语教学学术会议,了解国内外外语教学的最新动态等方面提出一些切实可行的思路。

21世纪俄罗斯对外语言政策对中国高校俄语教育的启示

该文在语言政策定义及分类的理论基础上,介绍了俄罗斯21世纪对外语言政策的制定背景及内容,分析了政策实施效果,着重描述了俄罗斯以推广俄语教育为目标建立"普希金学院"合作网的政策背景,以中国高校加入该合作网为实例,分析俄罗斯在境外实施的俄语及其文化推广政策的影响,得出俄罗斯对外语言政策实施对中国高校俄语教育的启示:加强语言教育,重视文化传承;高校师生各取所需,充分利用优质网络资源;尝试多领域语言服务教育,培养全方面俄语人才。

对外语言教学中的语言学问题

本文着眼于对外语言教学即以教者自身语言作为工作语言的一种教学活动 ,对过程中如何通过一定的教学程序使学生获得一种新语言进行了探讨 ,指出对外语言教学从始至终应当注意遵循从言语到语言的原则 ,因为从语言学的立场看 ,学习者只有不断地实践、积累 ,并且时时警惕并排除第一语言的干扰 ,才能最终获得第二语言。

对外语言教材中的富士山与泰山文化意识比较研究

教材是教学活动中的重要工具,是深层文化的体现,教材所包含的文化先备知识是教材评价的关键要素。日本的富士山、中国的泰山都是世界文化遗产。这两座让各自国家的人们引以为豪的名山分别作为国家的象征、文化的代表出现在对外语言教材中,即面向外国人学习本国语言而设计开发的教材。但二者出现的量却有很大差别:在《新版标准日本语》初级上、下两册中,共出现19处与富士山相关的文字、插图,而在抽样的8种13册对外汉语教材中,却只有一种一册选入泰山相关的课文,且无插图。除了人们对泰山的关注不足之外,由此看出对外汉语教材的文化自觉度不高。而语言与文化是不可分割的整体,语言的习得必然伴随着该语言所属文化的习得,否则无法真正掌握该语言。外语教学及其教材应该与文化结合,承担起传播文化的任务。

德国对外语言传播政策和举措对中国汉语对外传播的启示

在全球化时代如何通过对外语言传播维护国家形象和提高国际地位,这是语言政策中一个需要重视的问题。本文以德国对外语言传播为例,对全球化背景下德国对外语言传播的政策特点和举措进行介绍和分析,并在此基础之上对中国汉语对外传播提出如下建议:以塑造和传播积极的国家形象为导向,以准确清晰的定位从整体进行部署,保持面向未来的前瞻态度,并在语言传播实践中注重多部门的通力协作。

“一带一路”倡议下中国对外语言文化传播研究的新思考

过去十多年间,中国对外语言文化传播研究呈现出继承性和开拓性特征,但研究大多以"我"为主,呈现单向度特征,学界开始探讨"他信力"和"他者"等命题。本研究指出,交往思想的核心内涵就是肯定人的交往本性,与对外语言文化传播的本质高度契合,交往思想成为探讨中国对外语言文化传播的学理依据。研究进而从人的主体性和主体间性两个方面论证了交往思想对构建中国对外语言文化传播"他信力"范畴和正确处理"他者"与"自我"关系的启示。

后疫情时代国家对外应急语言能力建构刍议

国家对外应急语言能力是国家语言能力的重要内容,也是国家应急管理体系和国家治理能力体系的组成部分。在回顾已有研究的基础上,提出国家对外应急语言能力的五个分项能力,并就后疫情时代系统构建国家对外应急能力,从加强顶层设计、加强对外应急语言基础设施建设、建构对外应急语言服务人才培养体系三个方面提出建议。

跨文化教育理念与汉语言(对外)本科阅读教材编写研究刍议

跨文化教育通过使受教育者认识不同的文化,理解、欣赏其他文化的价值,并进一步反观自身,重塑自身,从而实现个人更好的发展。作为一门本科专业,汉语言(对外)专业的专业性主要表现在培养学生的跨文化能力方面。应从该专业的培养目标、培养路径、评估标准三个方面,研究这种专业性的实现方案。汉语言(对外)本科阅读教材的编写尝试主要进行了展示文化多样性、对跨文化相似性的追求、实践产出三个方面的工作,以实现跨文化能力和全球胜任力的培养目标。

关于对外汉语教学语言研究

对外汉语教学语言是在对外汉语教学中使用的教学语言，已经成为汉语的一个新的语域。在目前的对外汉语教学中，对外汉语教学语言已成为教学中重要的组成部分，对其研究具有重要的现实意义。本文首先阐述了对外汉语教学语言的界定和分类，然后分析了对外汉语教学语言的研究意义，最后分析了对外汉语教学语言的特点和功能类型，为我国对外汉语教学起到了重要参考意义。

认知语言学研究应用到对外汉语教学中所面临的问题

认知语言学研究应用到对外汉语教学中面临着三个方面的主要问题。一是语言观层面,认知语言学强调对现象的解释,而对外汉语教学重视规则的描写。二是语言学习观层面,认知语言学将语言学习视作信息的主动建构和加工过程,而对外汉语教学更倾向于将其视为一种语言习惯的养成。三是语言教学观层面,认知教学法强调理性学习和语言知识的作用,而对外汉语教学界则是交际法占据主流。因此,当前的认知语言学研究虽然热门,但应用到汉语教学实践中时只能在局部的具体问题上发挥作用,尚难以在宏观层面实现全面影响。

语言对外传播模式与策略

语言对外传播经历了漫长的过程,是人类在发展的不同阶段进行接触、交流、碰撞的必然结果。在不同的历史时期,语言对外传播的途径和策略是不同的,实现的传播效果和程度也不尽相同。早期的语言对外传播常常依托于海外殖民、移民以及宗教,大多以被动传播为主,而随着人类步入文明时代,传播的手段越发隐晦,模式越发多样。时至今日,语言对外传播的能力和程度已经被视为评价一个国家(或民族)的软实力和国际影响力的重要指标之一,世界各国纷纷将本国语言的对外传播纳入外交战略框架,以谋求在当今语言、文化多元化格局中更广阔的发展空间。

高校对外汉语言教学发展的趋势与变革探析

随着改革开放和对外经贸、文化交流的大发展,与外界的交往也越来越密切,对外汉语言的教学在其中发展着极为重要的作用。我们了解高校对外汉语言的发展现状,探索其发展趋势及变革,以促进高校对外汉语言教学工作的开展。

语言传播的冲突与协调——中德两国语言传播政策观照

在世界经济全球化大潮和英语成为国际通用语言的形势下,非英语国家的语言传播政策都非常重视对内英语教育和对外语言传播。中德两国的语言传播政策各具特色,但出发点都是为了实现国家的语言战略利益。平衡对内英语教育和对外语言传播的利益需要综合考虑语言地位、民族文化认同和语言利益等因素。在制定语言传播政策时,要注意相关部门的协调、语言传播政策的利益平衡和语言传播全面、长远的规划。

文化与语言教学研究

语言学研究分两种 ,一种是描写型 ,另一种是人文型。结构语言学属描写型 ,文化语言学属人文型。通过对文化与语言的对比分析 ,阐述了语言教学研究应从单纯的描写型向人文型转移 ,走结构—功能—文化相结合的道路。

对开展国情语言学研究的几点思考

索绪尔和乔姆斯基在研究结构语言学和生成语言学时,都没有把语言和社会联系起来。但语言毕竟不是独立于社会,而是存在于社会之中,并服务于社会的。语言的社会属性决定了语言研究不能局限于语言本身,应把语言放到一定的文化背景下进行考察。于是,研究语言与当代生活、语言与社会、语言与历史、语言与民族文化相互关系的国情语言学应运而生,开拓了俄语研究的新天地。

20世纪50年代以来对外汉语精读教材用字情况调查——以五套对外汉语精读教材为例

文章统计分析了20世纪50年代以来的五套典型教材中的用字情况,指出现有精读教材存在字种数过多、超纲字过多、重现率过低、汉字编排不尽合理等问题,提出新时期教材应以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》为依据,限定字种数,合理编排、提高重现率,提高留学生汉字学习质量。