从Chomsky的最简方案探解“对字句”

汉语中的“对字句”有其特殊的句法表现行为和内在的结构复杂性,值得研究。本文以Chomsky的最简方案为视野,揭示“对字句”中缘何出现“对”和“作”的动因,认为“对”字的嵌入是为了给前置宾语指派格,“作”字的嵌入也是为了指派格,但“作”是一个轻动词,不具备指派论旨角色的能力,再者,在“对字句”中,类似于“调查”这样的词的语类具有名词和动词的混合特性。

小学高年级古诗词的教学策略

古诗词是语文中一个重要的内容,所占的比重也较大,由于学生生活时代与古代相距甚远,因此在理解古诗词上存在一定的难度,加上小学生语文基础较低,古诗词就成为小学高年级语文教学中的一个重难点。作为小学语文教师,要运用科学的教学方法让学生们了解古诗词文化的博大精深,而不是仅仅让学生理解字面上的意思。当前,针对小学高年级古诗词教学的现状,如何提高教学效率,

一篇运用“客观报道”手法的典范之作——《毛泽东先生到重庆》赏析》

《毛泽东先生到重庆》是我国著名女记者彭子冈的一篇代表作。这篇著名的特写发表于1945年8月,曾经轰动大后方。有人将此作与作家方纪所写的追述延安各界在延安清凉山机场为毛泽东赴重庆谈判送行的著名散文《挥手之间》,并称姊妹篇。此誉实不为过——尽管子冈本人谦称:"我很惶恐,实不敢当"。要说这篇特写在写作艺术上给我们的启迪,那当然是多方面的。但我以为,其中最重要的一点,是作者恰当而娴熟地运用了"客观报道"这一高妙的宣传策略,在字里行间巧妙地表达了作者所要传达的信息,从而机智地突破了国民党的新闻检查,使爱好和平的人民"听"

谈《古汉语常用字字典》释义中的几个问题

《古汉语常用字字典》(以下简称《字典》),是一九七九年九月,由商务印书馆出版的一部我国现行比较通俗的古汉语工具书。这部字典共收古汉语常用字三千七二百八十九个,并在书后附列了二千七百九十一字的《难字表》。它在收字范围上,以常用字为准则;对字义的解释,简明扼要,通俗易懂;所附例句,也是具有代表性的典型章句。它的问世,确实为广大古汉语爱好者阅读古书,提供了一个方便的条件,它已成为我们古汉语初学者所必备的工具书。但《字典》虽然有其独特的长处,同时也确实存在着一些不足,下面就从几个方面谈一下《字典》在释义中存存的问题。

“别是一番滋味在心头”——简评《古代爱情诗审美谈》

有句名言:没有爱情便没有艺术。当然,爱情绝不是刻板的公式,生活中的爱情由于受时代、环境的影响,也由于相爱着的人文化、知识、品格的迥异,所以,在爱的世界里有明朗、欢快、热烈;有悲哀、痛苦、牺牲;也有狂风骤雨。从古至今,有爱情产生便有爱情文学出现,爱情成了文学中永恒的主题,人们运用多种形式。

古诗词鉴赏中比拟手法探微

作为一种常见的修辞手法,比拟是古诗词鉴赏中一种重要的艺术手法。这种手法说起来很简单,但学生却常常在运用中发生误判：没有使用比拟的地方判断为使用了比拟,使用了比拟的地方却又看不出来或者与比喻手法相混淆。手法判断错误,对古诗词的正确鉴赏也就谈不上了。学生在鉴赏比拟手法时常见的错误情况。首先,没有使用比拟手法的地方,因为对诗句的理解不到位,弄错主体而误判为使用了比拟手法。示例（一）阅读下面一首唐诗,回答问题。

多措并举 建构灵动诗词课堂

我国古代诗词中的含蓄情感是中国传统文化的瑰宝,在历史发展的长河中有着无穷的魅力。正是因为诗词有着如此重要的地位,教师在进行初中教学的过程中,更加须要对其予以重点讲解,提升学生鉴赏诗词歌赋的能力,引导学生从古诗词中汲取精粹,通过古诗词的学习领悟到生活的真谛。一、强化诵读,体验韵律之美我国的古诗词讲究对仗工整、平仄押韵,这让学生在对诗词进行朗诵的过程中能够感觉到其朗朗上口、铿锵有力的韵律。

深处挖掘,写好读后感

【技法阐释】读后感是中学的常见文体。阅读一本书、一篇文章、一段话、一句名言、段歌词,都可以把自己的具体感受、所获启小-写成文章,这就是读后感。写读后感,重点不是叙述作品,而在于表达自我感受,写出对字句、文风、作品、主题等某方面的独特感受,小能泛泛而谈,最好进行深处挖掘。

治学曝言

由于人们所研究的学科不同,所用的方法和所取得的经验体会,也往往因之而异。当然,有些原则性的问题,也可能是'放之四海而皆准'的,即使是自然科学和社会科学之间,仍然有其相通之处。但是,有些治学方法,纵然是'老生常谈',而由于人们的治学经历或性格爱好各异,还是会带有个人的不同特色和个人独有的甘苦。这一点,也许对人们仍有参考意义。这就是我不揣浅陋。

读古十辨(五)

本文论述的是文言作品中存在的特殊问题.着重从古今对比和易于产生误解的难点上展开论述,如怎样辨典章制度、衍夺误错等,论述中运用了语言文字学、版本校学以及历史文化学等多方面知识.

谈谈意境美

有的青年业余写作者问:散文的意境应该怎样理解?又怎样在散文中创造美的意境呢? 以我平常阅读散文和写作散文的体会,写出以下几个方面的问题,供青年业余写作者参考。一,对于意境的理解从一些评论散文和诗词的文章中,可以看到关于意境的种种解释,一种把意境说得神秘玄妙,罗列一些古人的词句,并没有自己的明白的见解;一种把意境讲得含糊不清,让别人跟着他的文章到云雾中寻觅所谓“美的境界”;一种确实有明晰的见解,说得通俗易懂,其中也不乏体会之谈。意境与境界,本是一个意思。意,是主观的,主要指作者的思想境界。

一字之师

晚唐时,有个著名的诗人,名叫郑谷,他作诗时斟字酌句,从不肯轻易落笔,特别注重对字句的锤炼,因此在诗坛很有名望。他家常常诗友云集,切磋诗艺。当时还有一位齐己和尚也很爱写诗。一年冬天,天气格外寒冷,一连下了几天的大雪,把大地装扮得银装素裹。好不容易雪停了,齐己迫不及待地去村外踏雪游玩。

《杨氏之子》教学案例及反思

一、教学目标1.会写6个生字,会认3个生字。2.有感情地朗读课文,背诵课文。3.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。二、教学重点把课文读流利,读懂句子。三。

阅读教学小议

无论语文教学改革如何发展,阅读教学始终都是语文教学改革大军中绝对的主力。阅读教学水平的高低直接关系着语文教学的成败。学生养成良好的阅读习惯,掌握合理的阅读方法,不仅有助于提高他们对字句篇的理解能力,更能激起他们广泛的写作兴趣,促进写作能力的提高。那么,如何形成良好的阅读习惯和合理的阅读方法呢?笔者认为,兴趣是关键。兴趣是培养学生良好阅读习惯和方法的重要手段。"读书百遍,其义自现","读读读,书中自有黄金屋",都是从一定角度强调阅读的重要性。从语言的记忆规律看,古人的摇头晃脑、反复吟诵,固然能够让读者记注语言,语文能力也能得到一定的提高。