对少数民族汉语教学的性质和特点

本文系作者即将出版的《对少数民族汉语教学概论》一书结论部分之一节。作者针对学科名称的混乱，从科学的角度将其界定为“对少数民族汉语教学”。对少数民族汉语教学属于第二语言教学，与同属第二语言教学的对外汉语教学有共同点，其学习阶段可以分为学校教育时期和社会实践学习时期。但这一学科不是外语教学，而是国内少数民族对全国最通用语言的学习，特殊的教学对象教学目的，使对少数民族汉语教学具有三个特点：对少数民族汉语教学是一种全民教育、常规教育；对少数民族汉语教学以学校教育为主，形成多层次、多种形式的教学体系；对少数民族汉语教学是一种语言对比教学。

对外汉语教学与对少数民族汉语教学

同为第二语言教学，对外汉语教学与对少数民族汉语教学的发展极不平衡。二者在教学对象、教学对象的学习目的、文化背景和由此决定的教学体制、教学过程、教学方法，以及母语与汉语之间的关系不完全相同，因而形成各自独特的性质和特点。但对外汉语教学与对少数民族汉语教学作为第二语言教育又有不少相似之处，它们互相影响，互相促进，共同发展。

语言蕴藏于身势之中──兼谈体态语(身势语)在对少数民族汉语教学中的运用

本文对蕴藏于身势之中的“语言” ──身势语（或体态语）在交际中所起的作用进行了简述，认为在对少数民族汉语教学中应充分运用体态语进行教学，并探讨了教师在课堂上应注意体态语的运用与配合，以达到取得良好教学效果的目的。

对少数民族汉语教学应从中小学抓起

本文从中小学汉语教学与大学汉语教学的关系、中小学汉语教学的目标、儿童语言学习的特点和长处、语言纠错等方面论证了中小学汉语教学是整个对少数民族汉语教学的基础和中心，具体阐述了抓好中小学汉语教学的师资培训、教学体制、教材编写、教学方法改进和全社会全民族重视关心等五个方面的问题。

关于对少数民族汉语教学学科的思考

对少数民族汉语教学是一门新兴的学科,它的学科性在学术界已经得到承认,但是关于这门新兴学科的认识仍然不深入,有些问题尚未达成共识。对此从这门学科的名称和属性归属等方面进行了思考。

必须加强对少数民族汉语教学的研究

《汉语学习》从1988年第5期起,开始发表对外汉语教学的文章,且从1989年第6期起,专门开辟了“少数民族汉语教学”专栏,我是非常赞成的。因为只有这样,才能使《汉语学习》真正成为全国各族人民以及全世界人民学习和研究现代汉语的园地。 汉语教学根据教学对象的不同,可以分为对汉族学生的汉语教学(母语教学)和对外民族学生的汉语教学(第二语言教学)两大类型。作为第二语言的汉语教学,又可以分为对外国人的汉语教学(简称“对外汉语教学”)和对我国少数民族的汉语教学两种类型。十年来,我国实行改革开放,教育事业有了很大的发展。为了大力培养各民族专业人才,许多大城市都办起了民族中学,许多大学办起了民族班,帮助少数民族学好汉语,便不再只是民族院校的事情了。随着对外开放,国际上掀起了“汉语热”,外国留学生大量涌进中国学习汉语,与此相适应,我国的很多大学建起了“对外汉语教学中心”,外语学院设立了“对外汉语系”。只要我国的改革开放政策不变,这一趋势还将继续发展下去,这就不仅仅是一个北京语言学院和少数大学的问题了。这样。

任务型教学法与对少数民族汉语教学

对少数民族汉语教学的最终目的是其运用汉语进行交际,是要将所学的语言知识与培养学生语言应用能力相结合。任务型教学法正是以培养语言能力为主线,把语言知识放入实际语言交际中来进行实践的教学法。在对少数民族汉语教学中引入任务型教学模式,设计更具有交际性和真实性的任务让学生去完成,就能使教与学的效果更显著。

关于对少数民族汉语教学学科建设的思考

汉语是我国的主体语言,是我国各族人民之间进行思想、文化交流的通用语言。少数民族学习和掌握汉语是本地区物质文明建设和精神文明建设的需要。少数民族干部和知识分子应该做到民汉语兼通。因此对少数民族的汉语教学是我国民族教育事业的一个重要组成部分。这项工作从建国初期就在北京和各民族地区开展起来了,而且随着各项建设事业的发展规模越来越大。现在从小学到大学的各类各级民族学校、其他学校的民族班、民族部都开设了汉语课,而且是一门主课。各自治区和多民族省分都建立了一支数以千计的汉语教师队伍;编辑出版了各级学校的汉语教材,有的地区还出版了汉民、民汉双语词典,取得了显著的成绩。

对少数民族汉语教学与对外汉语教学的比较

对少数民族汉语教学与对外汉语教学的比较方晓华对少数民族汉语教学和对外汉语教学都是针对母语为非汉语者而进行的教学，无论从教学原则、规律和特点看，还是从具体的教学内容、方法和过程看，二者都有许多相似之处。它们都是从培养学生最基本的语言能力开始，都要面对母...

双适应教学法视域下的对少数民族汉语阅读教学

教学法有很多种,能适应教师和学生的教学法才有效。论文采取综合的方法,从双适应教学法视域探讨了对少数民族汉语阅读教学的分级、分阶段、教材、情感的运用与策略。

试论HSK与成人高校汉语教学之关系

本文就汉语水平考试在新疆推广情况作了回顾,重点阐述了汉语水平考试对发展我区成人高校对少数民族汉语教学的积极作用。

汉语口语教师应具备的素质

一、汉语口语教师的现状 1、由于我区中小学教师汉语教学水平不高,大部分地区的大部分学校汉语教学达不到教学大纲规定的要求,因此,目前新疆高校少数民族(维、哈族占大多数)学生大多达不到民汉兼通的要求,他们进入高校后基本上要经过一年多的汉语预科学习,总学时在900左右,他们中小学所欠的“汉语账”

本刊同上海部分青年作者座谈纪要

《汉语学习》三月十八日在上海召开了部分青年作者座谈会,由本刊编辑部吴昌、徐国玉主持。 吴昌:《汉语学习》创刊已经十年,近年来上海青年作者的文章越来越多。今天请大家来座谈,听一听大家的意见。 金立鑫(上海外国语学院):《汉语学习》一直对青年作者和读者帮助很大,受到大家的欢迎。