关于职高对数运算法则教学的一些反思

教师不仅要关注学生学习的结果,更要关注学生学习的过程,让他们感受和理解新知识产生的愉悦。首先要让学生认识到对数运算法则的重要性,其次在教学中关键是让学生理解与掌握指数式与对数式的相互转化,师生要相互互动,讨论分析,强化训练课堂才有效果。

“对数的运算”易错题分析

本文为了解决基础较差的中学生在学习'对数'这一章节所遇到的问题,特别地将'对数'这一章节的易错题进行了归纳整理,并指出错误原因.由于学生在学习过实数的运算后,在面对新型的'对数'时,也会混淆'对数'的运算法则与实数的运算法则,所以进行必要的归纳区分是本文的重要内容.希望能够帮助同学们在进行'对数'运算时分辨对与错.

1037型玻璃纤维布增强PTFE复合基板的制备

以玻璃纤维布聚四氟乙烯(PTFE)浸渍片、PTFE薄膜和铜箔为原料,采用层压法制得了一系列复合基板。结果表明:复合基板的介质层厚度约0.250 mm、相对介电常数2.120~2.540、损耗因子不大于0.00140,复合基板介质层相对介电常数与原料体积分数之间关系符合Lichtenecker对数法则。

无参考视频传输质量评价模型

根据受众对光源的各类察觉特征,将物理刺激量全域分为多个部分,并依据人眼视觉暂留效果分别映射到感知心理量的区段,以此修正了Weber-Fechner对数法则。并在此基础上提出一种宏块丢失比率与主观保真度的映射模型,该模型以受众的视敏度为依据,利用视星原理计算在最佳观测位置处可察觉的最小失真程度和最小未失真区域,不但体现了失真现象在人眼中的暂留效果,而且反应了损伤在时空中的传播,实现了对损伤全域的评测。模型计算代价小且可部署在任意网络节点中,可得到更贴近受众感受的视频质量。

发散思维与集中思维的关系

在数学教学中,培养发散思维的同时,要结合培养集中思维,一般按发散——集中,再发散——再集中的思维过程进行。创造性思维要依赖于发散思维与集中思维的有机结合。一方面,对某问题的研讨,广开思路,自由猜想,广泛发散,其目的是找到解决问题的方法和途径,尽可能多,尽可能新,尽可能有创造性。

以精求质

在成人教学中,突出的是时间上的矛盾。从教的角度看,希望教学时间充裕点,能有足够的教学时间,才可以有较好的教学效果,从学的角度看,既要保证工作时间,又要有一定的料理生活时间,因此,用于学习的时间不会很多。所以,在成人教学中,时间成为一个突出的矛盾。成人中专的数学教学,由于教学内容系统性强,要求学员有不间断的连续学习时间;

利用函数单调性证明数列型不等式(一)

函数的单调性在中学数学中有许多应用,例如比较数的大小、求函数的最值与极值、进行不等式的证明、判断或求函数的零点等等.本文通过实例谈谈利用函数的单调性进行数列不等式证明的一般方法和注意问题.例1己知函数f(x)=ln(1+x)-x/(1+x),x>0.(1)求证函数f(x)在区间(0,+∞)单调递增.

企业决策支持系统信息基础建设的情报学原理探讨

从信息采集成本收益律、对数透视法则、信息栈理论的介绍和分析入手,分析企业决策支持系统的信息基础建设应遵循的规律。

Invariance principles for the law of the iterated logarithm under G-framework

We obtain a general invariance principle of G-Brownian motion for the law of the iterated logarithm(LIL for short). For continuous bounded independent and identically distributed random variables in G-expectation space, we also give an invariance principle for LIL. In some sense, this result is an extension of the classical Strassen's invariance principle to the case where probability measure is no longer additive. Furthermore,we give some examples as applications.