课程标准中“信息技术应用于数学教学”的对比与思考

随着我国课程改革不断深入,信息技术的应用越来越广泛,对数学教学的影响也日趋重要,2001年、2011年和2022年发布的义务教育数学课程标准(以下简称“2001年版数学课标”“2011年版数学课标”“2022年版数学课标”)对信息技术应用于数学教学提出了不同要求,信息技术在数学学科的应用经历了从无到有、从整合到融合的历程。“前言”见证信息意识的生长过程。

新旧健美操教学对比与思考

本文通过对新旧健美操教学模式的比较，提出通过健美操教学改革，新的健美操教学模式在一定程度上促进了学生全面素质的提高，但健美操因其特有的技术特点，使得有些教学环节根本无法改变，只能通过其他一些教学方法来弥补其不足。认为在健美操教学过程中，应该客观地看待每一种新的教学方法或新的教学模式。

三种高校兼职班主任模式的对比与思考

兼职班主任是高校政工干部队伍的有机组成部分,在高校的学生管理工作中发挥着重要的作用。对比和分析高校三种兼职班主任选聘模式的优势和不足,提出由专职老师、本科生和研究生共同组成的兼职班主任构架模式,这一创新性的构架模式可以优势互补,更好地为大学生的成长成才服务。

由扶到放,从散到联——两则《分米和毫米的认识》教学设计对比与思考

《分米和毫米的认识》是苏教版小学数学二年级下册的内容,之前,学生已经认识了米和厘米这两个长度单位。这是一节承上启下的概念课,承载着三个学习任务:首先,正确建构1毫米、1分米的表象并理解什么情况下用毫米、分米做单位测量合适,如何测量;然后,思考新认识的毫米和分米与之前认识的厘米和米有怎样的关系,形成一个知识网络,适当留白用于知识的再延展;最后,在课堂的各种体验中积累活动经验,为之后的长度、面积、体积的研究打下基础,同时提升解决问题的能力.

城市桥梁与公路桥梁设计载荷标准对比与思考

近年来,我国经济快速发展,国际地位不断提高,为此必须要做到的就是有效的发展城市化建设,加快我国的经济发展进程。在进行城市建设的过程中,为了更加方便出行各种桥梁的设计项目也在随之不断地增加。在进行公路桥梁的设计过程中,由于很多的设计者分不清什么是城市桥梁设计什么是公路桥梁设计,为此出现了很多的问题。然而实际设计的过程中,两者存在很多的区别,这些区别直接导致了二者的设计荷载的区别。本文主要目的就是,针对其两者在规范上的不同来进行设计载荷标准对比与思考。

让量感有“感”可依--《吨的认识》教学对比与思考

量感,就是在脱离测量工具的环境中,仍能对事物属性的计量作出合理判断的能力。量感的核心内涵,可以解读为三个关键词:1.直观感知:“对事物的可测量属性及大小关系的直观感知”;2.选择:“针对真实情境选择合适的度量单位进行度量”;3.估计:“合理得到或估计度量的结果”。认识事物是从认识事物的属性开始的,事物的“可测量属性”主要包括空间形式(长度、面积、体积、角度)时间、质量等。在现实情境中,通过直观感知、选择和估计对事物属性作出合理的判断,就是量感的表现。

美国内布拉斯加大学林肯分校心理服务体系及启示

美国内布拉斯加大学林肯分校的心理服务体系呈多中心、分支细、网络化的特点。从工作机制、队伍建设、工作内容、工作方式、咨询服务、联动服务、朋辈团体等方面对美国大学的心理服务体系与我国高校心理健康教育工作的发展状况进行对比,有着积极启示意义。我国高校应不断提升专业化和规范化水平,逐步实现角色定位明确化、工作内容规范化、队伍建设持续化、心理服务深入化、相互配合有效化,促进心理健康教育工作水平上新台阶。