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精设探究·揭示本质·生长能力——以“平面直角坐标系”观课为例
被引量:
1
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作者
孙凯
蔡支梅
《中国数学教育(初中版)》
2019年第3期7-10,共4页
数学课堂教学是教师的"教"与学生的"学"的双边活动过程,数学课堂教学离不开数学活动.数学探究活动是学生学习数学的重要方式之一.从探究活动设计的视角对"平面直角坐标系"两节公开课进行对比分析,反思数...
数学课堂教学是教师的"教"与学生的"学"的双边活动过程,数学课堂教学离不开数学活动.数学探究活动是学生学习数学的重要方式之一.从探究活动设计的视角对"平面直角坐标系"两节公开课进行对比分析,反思数学课堂探究活动设计的立足点、切入点、生长点及落脚点,以期精心设计探究活动,提升探究活动设计的内涵.
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关键词
探究活动
对比及评析
揭示本质
生长能力
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题名
精设探究·揭示本质·生长能力——以“平面直角坐标系”观课为例
被引量:
1
1
作者
孙凯
蔡支梅
机构
江苏省苏州市阳山实验初级中学
江苏省苏州相城经济技术开发区漕湖学校
出处
《中国数学教育(初中版)》
2019年第3期7-10,共4页
基金
江苏省教育科学"十三五"规划2016年度课题--指向初中数学核心概念主动建构的教学研究(C-c/2016/02/02)
苏州市教育学会"十三五"规划课题--探究性学习在初中数学学科教学中的应用研究("十三五"Sjh[380])
文摘
数学课堂教学是教师的"教"与学生的"学"的双边活动过程,数学课堂教学离不开数学活动.数学探究活动是学生学习数学的重要方式之一.从探究活动设计的视角对"平面直角坐标系"两节公开课进行对比分析,反思数学课堂探究活动设计的立足点、切入点、生长点及落脚点,以期精心设计探究活动,提升探究活动设计的内涵.
关键词
探究活动
对比及评析
揭示本质
生长能力
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
精设探究·揭示本质·生长能力——以“平面直角坐标系”观课为例
孙凯
蔡支梅
《中国数学教育(初中版)》
2019
1
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