在对比情境中走进真实的化学科学——高一化学绪言课教学

绪言课的教学效果对于学生后续学习起着举足轻重的作用,基于对高一化学绪言课教学意蕴的分析,选取了历史与现代、生活与科研、国内与国外等多种情境素材,并设计成对比的教学情境,竭力将学生带进真实的化学科学,引领高中化学学习的方向,打开学生的国际视野,培养学生的家国情怀。并结合问卷调查对本节课教学效果进行了反思。

巧设情境 妙破难点

在中学历史教学中,历史教师通过创设直观情境、问题情境、角色情境和对比情境等各种教学情境,既可以巧妙解决教学难点,也可以更好地培养学生感悟历史、理解历史、神入历史和运用历史的能力。

创设对比情境,培育历史解释素养

作为历史学科核心素养的重要内容之一,历史解释是指以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。2020年修订版的《普通高中历史课程标准》指出,"所有历史叙述在本质上都是对历史的解释。"[1]西方史学理论家托波尔斯基明确将历史解释分为"描述性解释"(通过叙述历史事实而回答"是什么"的问题)、"发生性解释"(指出给定现象的起源,回答"是怎样发生的")、"结构性解释"(说明某一现象在给定结构中的位置,如某一时间的意义和作用)、"定义性解释"(给现象提供定义回答"是什么"和“为什么”的问题)、"因果性解释"(说明现象的原因)这五大类。

刍议情境创设在化学教学中的应用

教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者。如何组织材料,创设情境,激发学生的求知欲,实现有效教学,笔者试谈一点自己的认识。一、创设问题情境,形成学习动机兴趣是感情的体现,能促使动机的产生。学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力,激发学习动机,首先,教师课前要精心准备。