摹音至文 自得风流——摹音诗歌对比鉴赏模式的教学尝试

审美鉴赏与创造是学生语文核心素养的重要组成部分,也是语文素养形成和发展的重要表征之一。高中语文教材中的古代诗歌鉴赏对丰富情感体验、激发审美想象、感受思想魅力、形成自觉的审美意识和审美能力至关重要,特别是同一题材的诗歌对比鉴赏,更能培养学生细致而深刻的诗歌鉴赏个性。

高中音乐鉴赏课教学方法探究

音乐艺术鉴赏课是学校实施美育的重要内容与途径。高中音乐教材选编了大量古今中外优秀的音乐作品,如何提高学生的审美能力,优化课堂教学,引领学生步入高雅的艺术殿堂,就成了音乐教师必须面对的问题。在教学中要坚持"以人为本"的教学理念,注重与学生进行互动交流,笔者根据自己的教学实践,提出了几种教学方法。

对比中鉴赏,感受音乐的脉搏——高中音乐鉴赏课设计思路浅谈

鉴赏课是高中音乐课的重要组成部分,学生在鉴赏中分析音乐的节拍节奏、旋律速度、调式格式,有助于他们审美情趣、艺术素养的全面提升。但是传统高中音乐鉴赏课局限性强,学生无法得到应有的提升。教师要另辟蹊径,从对比的角度出发,让学生站在不同的角度完成鉴赏。

初中诗词鉴赏教学策略

本文从诗词教学方法入手,对目前古诗教学中的通用方法进行分析、比较、归纳、总结、补充、延伸、创新。为适 应学生学习诗词客观要求,着重探究两种行之有效的鉴赏教学 方法,即对比鉴赏法和模仿鉴赏法,提高学生诗词鉴赏能力,探 究有效引领诗词鉴赏教学模式,进而提升学生鉴赏能力。

在课堂内外激活学生的诗歌鉴赏审美点

设想一些课堂教学环节来营造学诗、爱诗的气氛，创造情境，让学生走入诗的意境，感受诗歌独特的魅力。这些诗歌鉴赏教学活动大致可以分为生动导入、创造情境、对比鉴赏等。把音乐、美术等引入课堂，化抽象为具象，激活课堂，激发兴趣。用诗歌中的真善美陶冶学生的情操，提高他们的人文素养，使诗歌鉴赏的过程变为审美创造的心灵感应和情绪感染的过程。

代入阅读明情节 对比鉴赏析人物——以《林教头风雪山神庙》为例的中职语文小说教学模式设计

小说是中职学生接触较多的文学体裁,小说教学也是中职语文教学的重要组成部分。根据《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》,中职语文教师要深入研读课标和教材,不断钻研教学方法和技能,优化教学手段和过程,针对具体的学情进行教学设计,激发学生的阅读兴趣,更好地提高学生的阅读鉴赏能力。

核心素养视域下指向审美和表达的小学语文古诗教学——以《古诗三首》教学为例

本文建议教师通过朗读、想象画面、补充图片或背景资料、对比鉴赏等教学实践活动,引导学生与古诗系统深入地“对话”,领悟古诗的内涵,感受古诗的音韵之美、语言之美、意境之美和情感之美等,体会中华优秀传统文化的博大精深,进而树立文化自信。

画龙点睛,让拓展文本的价值最大化

目前,单篇文本教学的局限性越来越明显。为提高阅读教学的实效,教师应根据具体的教学目标,适度拓展课外的文本,引导学生展开深入的学习探究。在课堂上,教师可通过迁移运用、主题拓展、对比鉴赏、统整联系等途径拓展相关文本,以丰富阅读资源,让学生在类群阅读中感知语言,体会文章的结构,获得思维能力、表达能力的全面提升。

高中音乐欣赏教学的实践体会

在时代发展的推动下,教育系统日趋完善,音乐工作者在这方面做出了许多努力。为顺应教学改革要求,出台了新的《高中音乐课程标准》,在高中音乐教育之中音乐欣赏课的作用越来越重要。围绕高中音乐欣赏课的目前形势展开分析,并探讨了高中音乐欣赏课教学中存在的不足,结合教学实践。

《中国古代诗歌散文欣赏》诗歌之部整合实践探究

《普通高中语文课程标准》课标积极倡导教师充分发挥主动性,创造性地使用教科书。自使用“新课标”教材以来,选修教材的使用,选修课的教学出现种种困境。如何用好选修教材,整合教材内容,把选修课上成真正的选修课,是广大一线教师需要思考的问题。笔者以《中国古代诗歌散文欣赏》“诗歌之部”为例,探究对教材的增删和整合,通过对比鉴赏,扩大学生阅读视野,深化诗歌教学内容,领悟诗歌鉴赏规律,提高诗歌欣赏能力。

浅谈范读时机的精准把握

小学语文教学离不开范读,教师范读、专家配乐范读、学生范读,都可以带给学生更多的学习触动。对于范读投放时机的选择,教师需要做出深入的探究,课堂导入、经典文段学习、重点突破、对比鉴赏等环节,都属于范读投放的最佳时机。教师要给出必要的引导,让学生在范读聆听中产生学习动力。

古诗词诵读教学策略探析

如何引导学生热爱诵读古典诗词、理解古典诗词,是中学语文传统文化教育实践中亟待解决的问题。古诗词诵读作为古诗词教学的重要内容,值得我们进行深入的探索研究。笔者结合教学实践,从群文阅读、诵读吟咏、对比鉴赏等角度,对古诗词诵读教学的教学策略作了初步的探析,希望通过这些教学过程,实现古诗词的深度学习。

批判性思维:烛照群文阅读的理性光芒——从王君《在孙权的朋友圈学习有效沟通》谈起

批判性思维是创新能力的源泉。日常教学中，有意识地开展批判性阅读无疑是培养学生批判性思维能力的极好途径。本文以批判性思维为切入点，从质疑探究、对比鉴赏、反思论证等角度解读王君老师的《在孙权的朋友圈学习有效沟通》观摩课，意在探索以批判性思维渗透群文阅读、根治阅读教学低效问题之路。

以诗比诗 以诗悟诗——《古诗两首》教学反思

古诗的鉴赏教学着眼点是改变只凭借注释、教师讲解读懂内容、识记背诵诗句的教学模式,而应以诗的语言品味为基础,让学生学会鉴赏诗的语言美、情感美、意境美.笔者尝试着在古诗教学中“以诗比诗、以诗悟诗、对比鉴赏”,激发学生的求知欲,培养学生感悟、想象和表达的能力,有效提高学生的古诗鉴赏能力.纵观这节课的实施效果,发现“对比教学”模式中的学生,认真倾听,发言踊跃,适时追问,机智应答,敏锐发现问题、深入感悟文本.