赏运河景观 品运河文化——学院运河景观和对联欣赏

学院新建的运河景观由一道水系和六大景观组成。六大景观分别代表北京地区、天津地区、河北地区、山东地区、江苏地区和浙江地区，它们以标志性建筑的形式，记录着古运河流经的六大地区的历史、人文和景观。对联：吕长鸣。

开发课程资源 创新语文课堂——浅谈用对联欣赏培养学生的审美情趣

新课程背景下中学语文教师积极开发课外教学资源，努力创新语文课堂是拓宽语文教学新领域的重要举措。结合语文教材，让学生搜集整理一些对联，把教学思维空间延伸到生活中去，让中学生感受中国传统文化的熏陶感染，受到美的享受与教育。

6．对联欣赏

６．对联欣赏何伟，温中元（景德镇市教科所／）［活动要求〕使学生在欣赏中体会对联的妙趣和作用，拓宽学生的知识面，激发他们学习对联的兴趣。｛活动准备〕１．书写对联卡片若干则，小鼓一个。２．学生收集春联若干对。［活动过程］一、揭示活动内容各活动规则同学们都...

数字对联欣赏

乾隆六下江南，耗费巨资，扰害黎民，但摄于皇帝的权势，逢迎拍马的人却处处皆是，甲辰年闰三月，最后一次南巡，有人贴出一副对联：

叶圣陶、冰心对联欣赏

我想向大家介绍两副对联，一副为叶圣陶先生所拟，一副的作者则是冰心先生。 叶圣陶先生写的是：得失塞翁马，襟怀孺子牛。 塞翁失马，安知非福，这已经作为成语流传至今。其实，叶圣陶先生所说，并非局限于此，他的含义远远超出了“安知非福”这一点。

饱蘸激情的炼句——周恩来所作对联欣赏

1916年,周恩来在天津南开学校读书时,为挚友王朴山同学毕业东渡日本留学,书赠一副对联:浮舟沧海立为昆仑寥寥八字,言简意赅地表述了他青年时代,即以振兴国家、抗御外侮为己任的雄心壮志.当时,他还撰写了一副自勉联:与有肝胆人共事从无字句处读书这副对联,将怎样交朋友、如何读书的道理说得透彻而又寓于哲理,给人以启示和教育.1916年初,周恩来书赠友人诗中,有此佳句:险夷不变应尝胆道义争担敢息肩含义是说:不管前进的道路是艰险还是平坦,都必须有卧薪尝胆的精神,为振兴中华民族,争担重任,不可稍事休息.

开发课程资源 弘扬传统文化——葛银铨《对联欣赏》教学片段赏析

《语文课程标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因此，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。对联作为中华民族传统文化的精髓，也为母语教育提供了丰富的课程资源。如何以此为内容设计语文综合性学习，让小学生在潜移默化中汲取母语文化丰富的语言营养，培植学生热爱祖国语言文字的情感呢？看看特级教师葛银铨的课堂教学给了我们什么深刻的启示。

佳联妙对灿潇湘——兼评《永州楹联集锦》

湖南永州历史文化悠久而辉煌,对联也极为繁荣。文章赏析了永州涌现的佳联妙对,记述了楹联高手大作,评述了《永州楹联集锦》一书。