从独白到多元对话:通识课教学模式的新探索

我国当前以独白模式为主导的通识教育导致其缺乏三通即知识独白导致其缺智通,学科独白导致其缺融通,教师独白导致其缺沟通。该文提出,构建三位一体的多元对话模式来解决通识课缺乏三通的问题。即以案例为载体,实现知识与现实的对话,解决缺智通问题;以知识为整体,促进学科与学科的对话,解决缺融通问题;以学生为主体,激发师生对话和生生对话,解决缺沟通问题。三位一体的多元对话模式对在实践中取得较好的成效,具有广泛的推广价值。

法学“枫桥经验”课程多声对话教学模式研究

新时代的社会治理任务需要法学专业人才学习并实践“枫桥经验”,在校法学教育的“枫桥经验”课程教学当前存在实践性不足、学生角色归属感较低、学生价值态度偏差三方面风险,应根据社会的人才需要改进“枫桥经验”课程教学。多声对话教学包含多师协同的多声性,多生协同的多声性、师生协同的多声性,能够构建出与“枫桥经验”实践场景同构的、可迁移的学习场景,促进学生积极了解知识和技能、充分理解方法并能动参与训练过程、形成自我建构基础上的情感认同。从教育者的角度,“枫桥经验”多声对话教学的实现路径主要包括:以交叉备课和多媒体化为依托的多师协同;以案例与研讨约束的情景教学为依托的多生协同;校地互补,促进学习标兵正式参与“枫桥经验”实践的师生协同。

“互联网+”视域下中职英语智慧化互动教学模式探究

在互联网时代,多媒体教学平台的运用,激发了学生的兴趣;线上交流平台的出现,让即时互动成为触手可及的现实。与此同时,互联网背景下的中职英语对话课也需要适应互联网时代的发展,智慧化互动教学模式的使用成为必然趋势。根据美国教育理论学家爱德加·戴尔在1946年所著的Audiovisual methods in teaching一书中提出的视听教育理论,结合教学实践,本文从智慧化互动教学模式优势、智慧化互动教学模式劣势、打造智慧化互动教学模式的途径等方面进行了探究。

核心素养视域下“对话式”教学模式在高中语文课堂中应用的思考

“对话式”教学模式,是以提高学生核心素养为目标,通过研究文本和学情,设置话题,完成生本对话、师生对话、生生对话的一种模式。“对话”对于高中学生语文核心素养的提高至关重要。通过溯源“对话式”教学、分析语文课堂常见的几种师生对话现象,总结提高“对话”质量的有效方式,以期对语文教学有所帮助。

从独白到对话——西方心理学史探究型教学模式新探

传统的西方心理学史教学模式凸显的是以"授—受"为突出特征的"独白式"教学。探究型教学是应对"西方心理学史"课程性质而构建的教学模式。构建探究型教学有助于提升"西方心理学史"课程教学质量,优化课堂结构,体现出心理学史教学模式开放与对话的特点,从而推动西方心理学史教学模式从独白走向对话。

基于新课标理念的小学三年级英语对话教学模式再构

对话教学是小学英语课堂的教学形式之一,其重要性不言而喻。然而在传统对话教学中,学生不知道“如何学”等问题较为突出。就此,本文结合教学实例探讨文章对话教学模式,以学生为学习主体,从导学、自学、互学、研学、展学五个步骤入手对小学三年级英语对话教学模式进行深入分析,重新构建对话教学模式,旨在解决对话教学中的突出问题。

以对话为学习策略的小学语文教学模式探析

语文是一门重要的人文性学科,有助于培养学生良好的人文素养,同时也将进一步带动学生形成优秀道德品质,进而获得文学作品的精神滋养价值。而随着新课改深入推进语文教学,逐渐迎来新的教育要求和标准,传统的教育教学方式很难满足新时代的教育高标准高要求。尤其小学阶段的语文教学工作,更要注重改变教学方式,优化教学策略,加强课堂教学中学生与学生、学生与教师之间的有效互动,从而为课堂氛围的营造做好铺垫工作,激发学生在学科学习中的热情与兴趣。而以对话为学习策略的方法,能够满足这一教学需求,巧妙将对话形式渗透到教育教学过程中,达到深化语文学科教学目标的积极价值。为此,本文将以对话学习策略为探究点,分析小学语文教学中如何借助这一有效策略提升教学成效。

也谈独白与对话——关于课堂教学模式的选择

"独白"与"对话"是可供教师采用的不可或缺的教学手段,根据教学环节的需要有针对性地选择这两种教学模式,应该成为教师思考和实践的重心。文章结合高中历史教学经验对独白与对话两种教学手段的运用加以探讨。

“心灵对话”道德教学模式的实践探索--以《美晨的彩色橡皮》一课为例

教学模式的建构和明晰,可以使教师对教学过程有整体的、清晰的认识和把握,有助于提高教学效果。在开展道德教育中,东北师范大学附属小学积极开展道德教学研究,构建了"心灵对话"道德教学模式。"心灵对话"道德教学模式包括"走进文本,了解大意""走近文本,观点交锋""走出文本,回归生活"三个环节,它建立在师生平等交往的基础上,可以促使学生敞开自己真实的精神世界,有效改变思想品德课脱离学生生活的问题,更好地凸显道德教学规律。

基于互动对话教学模式的学生批判性思维培养

由于受同一性思维的影响,当前课堂教学模式多将教师置于权威地位,学生往往被动接受教师所传授信息,学生批判性思维形成受阻。人类对世界的认知模式是一个由主客体之间相互对立逐渐转向主体间性的过程,而师生互动对话教学模式正是对主体间性理论的典型运用。师生互动对话教学模式促进了师生之间视域的相互融合,有助于教师个体和学生个体的共同发展和不断创新。师生互动对话教学模式摆脱了同一性思维的限制和影响,能够促进学习者批判性思维的有效形成。教师与学生之间和谐共生的课堂对话环境建设、资本积累以及对学生批判性思维技能的训练是推进学生批判性思维形成的有效路径。

基于奥苏贝尔的对话型教学模式构建

奥苏贝尔学习理论认为,学生的学习价值取决于学习的意义。有意义的学习有两个标准:学习新的符号或符号代表的观念与学习者的认知结构的实质性关系,学习者的认知结构中的原有观念和新知识之间存在某种合理的或逻辑基础上的联系。同化认知是学习的方式,应遵循逐渐分化和协调整合的原则,采取讲授教学和先行组织者的策略。在教学实践中,按照奥苏贝尔的学习理论基础,可以构建对话型教学的创新模式。

看图对话教学模式在内分泌科实习护生临床教学中的应用

目的探讨看图对话教学模式在内分泌科实习护生临床教学中的应用效果。方法采取便利取样法选取2016年7-12月在内分泌科实习的30名护生为对照组,选取2017年7-12月在内分泌科实习的30名护生为观察组;对照组采用传统多媒体教学模式,观察组采用看图对话教学模式;比较2组护生的理论、操作考核成绩、对教学方法的满意度及评判性思维能力。结果观察组理论、操作成绩高于对照组(t=6.680,P<0.001;t=3.080,P=0.003)。对教学方法的满意率高于对照组;观察组评判性思维能力量表中分析能力、自信心、系统化能力、开放思维、求知欲5个维度得分高于对照组。结论将看图对话教学模式运用在内分泌科实习护生的临床教学中,能够有效提高护生的理论及操作考核成绩,全面提升实习护生的评判性思维能力,护生对教学的满意率较高,值得推广应用。

基于对话理念的思想政治理论课教学模式建构探研

建立在传统哲学认识论的主客体二分基础上的传统思想政治教育,师生之间缺乏必要的对话与沟通,不利于激发学生学习的主观能动性。在思想政治理论课教学中引入对话理念,对构建新型师生关系、激发学生学习内动力、助推学生成长成才等具有积极的促进作用。可采取确立对话教学理念、把握教学目标完整性、开发生活化教学内容、积极搭建对话平台等策略,建构基于对话理念的思想政治理论课教学模式,促进教学针对性与实效性的提升。

基于对话教学模式高校英语课堂心理环境构建实证分析

对安徽省某高校对话教学模式和传统教学模式下英语课堂心理环境进行调查分析,有针对性地提出了合理化建议。随机抽取安徽省某高校2015级本科2个班级的121名大学生进行调查问卷和访谈。结果显示,区别于传统教学模式,对话教学模式具有提高学生参与积极性、有利于学生潜能的释放和展示等优势。在高校英语课堂中,应充分发挥先进教学模式的重要作用,在人际关系、课堂氛围、集体氛围和个体心理等方面,为对话教学创造条件。

“实践先导,渗透对话”的幼儿园教育活动设计课堂教学改革与实践——以“走园”实践教学模式为背景

课堂教学改革的关键在于教师的"教"与学生的"学"这两个制高点的把握。本文剖析了传统《幼儿园教育活动设计》的课堂教学所存在的"教"与"学"的问题。尝试进行"走园"实践教学模式的改革后,教师的"教"与学生的"学"都有了显著成效。

从“独白”走向“对话”——高校思想政治理论课教学新模式

传统思想政治理论课教师"独白"式"满堂灌"的讲授法缺乏学生主体的参与,不适应教育的基本规律和个体思想道德发展的基本要求,教学实效性差。"对话"教学模式主张师生相互尊重,强调师生的互动,主张教学"以学生为本",强调学生的主体能动性与参与性,积极利用一切行之有效的方法与手段,激发学生学习的兴趣和独立感悟、思考、探索的能力。因此,"对话"式教学应当成为思想政治理论课教学改革的方向。

独白式——对话式——自主式浅论语文教学模式的转变

随着语文改革的日益深入,传统语文教学模式的缺陷在现代的教学中日益凸显,不同的教学理念的引导下,出现了各种各样的语文教学模式。本文选择几种教有代表性的教学模式,试图揭示近些年的语文教学模式的转变趋势。

论问题引领的大学对话智慧课堂教学模式

为了追求更好的教育教学效果,探究有效的教学模式,文章通过对大学课堂教学状况的调查及教学实践的总结反思,提出问题引领的大学对话智慧课堂教学模式。问题引领的大学对话智慧课堂就是教师在课堂教学中适时地抛出丰富的问题以驱动学生对教学内容的深入思考,推动教学对话的发生从而促进知识传授、意义建构和智慧生成的课堂。这种教学模式具有增加课堂教学参与程度、发挥学生主体性作用、更好地建构学科基本知识体系的优势,同时具有较强的现实可操作性。

对话式教学是传统思想政治课教学模式改革的必由之路

对话式教学是21世纪教育改革的新趋势。加强对话式教学在思想政治课教学中的研究,积极探索对话式教学的现实定位、功能价值以及运用于思想政治课教学的具体途径,有利于推进传统思想政治课教学模式的改革。

解析对话型问题教学模式

对话型问题教学模式就是一种用对话精神统摄的新型问题教学模式,体现了"对话"和"提问"之间的关系。整体合作性、平等参与性、互动交流性是它的基本特点。在问卷调查中,评价了模式教学效果,总结了经验,指出了问题,提出了改进建议。