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对话主题教学
1
《福建教育》
2006年第10A期28-30,共3页
窦桂梅,清华附小副校长,著名特级教师,中学高级教师,研究生课程班毕业,作为高级访问学者师从朱小蔓教授。国家九五重点课题语文教材编写组的编委及编写人员。北京市海淀中心学区课程改革领导组副组长。窦老师的先进事迹、教改经验...
窦桂梅,清华附小副校长,著名特级教师,中学高级教师,研究生课程班毕业,作为高级访问学者师从朱小蔓教授。国家九五重点课题语文教材编写组的编委及编写人员。北京市海淀中心学区课程改革领导组副组长。窦老师的先进事迹、教改经验及教学思想曾在《人民教育》介绍过,她先后到全国各地做专题报告和观摩教学。出版《窦桂梅与主题教学》、《窦桂梅与语文教学的三个超越》等多部专著;主编或参编多本著作,发表文章三百余篇。
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关键词
语文
教学
窦桂梅
特级教师
对话主题教学
民族精神
课程标准
小学
下载PDF
职称材料
唤醒沉默的课堂失语者——主题式对话教学的价值诉求与实践构建
被引量:
4
2
作者
杨旸
赵胜启
《湖北科技学院学报》
2018年第6期93-97,118,共6页
主题式对话教学是以主题式学习为导向的教学活动方式,它以"主题"为师生对话的核心,围绕话题文本进行学习、沟通和交流,唤醒沉默的课堂失语者。主题式对话教学可以促进学生的主动思考,培养学生的话语意识,开拓学生的思维空间,...
主题式对话教学是以主题式学习为导向的教学活动方式,它以"主题"为师生对话的核心,围绕话题文本进行学习、沟通和交流,唤醒沉默的课堂失语者。主题式对话教学可以促进学生的主动思考,培养学生的话语意识,开拓学生的思维空间,激发教师的创造活力,提升教师的学科素养,增添教学的感染力。主题式对话教学从教学活动的设计、实施和评价三方面进行系统构建,促进师生对话真正走向意义对话与深层对话。主题式对话教学开展过程中也存在着一些障碍和局限:教师的思维惯式限制了主题式对话的开展;教学艺术的缺失制约了主题式对话的进程;跨学科的主题融合分散了线性对话的统一;学生的话语本意超出了学科主题的范畴。
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关键词
课堂沉默
主题
式
对话
教学
价值诉求
实践构建
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职称材料
题名
对话主题教学
1
出处
《福建教育》
2006年第10A期28-30,共3页
文摘
窦桂梅,清华附小副校长,著名特级教师,中学高级教师,研究生课程班毕业,作为高级访问学者师从朱小蔓教授。国家九五重点课题语文教材编写组的编委及编写人员。北京市海淀中心学区课程改革领导组副组长。窦老师的先进事迹、教改经验及教学思想曾在《人民教育》介绍过,她先后到全国各地做专题报告和观摩教学。出版《窦桂梅与主题教学》、《窦桂梅与语文教学的三个超越》等多部专著;主编或参编多本著作,发表文章三百余篇。
关键词
语文
教学
窦桂梅
特级教师
对话主题教学
民族精神
课程标准
小学
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
唤醒沉默的课堂失语者——主题式对话教学的价值诉求与实践构建
被引量:
4
2
作者
杨旸
赵胜启
机构
湖北大学教育学院
樊城区教育科学研究所
出处
《湖北科技学院学报》
2018年第6期93-97,118,共6页
基金
国家社会科学基金"十二五"规划2013年度教育学一般课题"区域课堂教学改革创新与实践研究"(BHA130058)
文摘
主题式对话教学是以主题式学习为导向的教学活动方式,它以"主题"为师生对话的核心,围绕话题文本进行学习、沟通和交流,唤醒沉默的课堂失语者。主题式对话教学可以促进学生的主动思考,培养学生的话语意识,开拓学生的思维空间,激发教师的创造活力,提升教师的学科素养,增添教学的感染力。主题式对话教学从教学活动的设计、实施和评价三方面进行系统构建,促进师生对话真正走向意义对话与深层对话。主题式对话教学开展过程中也存在着一些障碍和局限:教师的思维惯式限制了主题式对话的开展;教学艺术的缺失制约了主题式对话的进程;跨学科的主题融合分散了线性对话的统一;学生的话语本意超出了学科主题的范畴。
关键词
课堂沉默
主题
式
对话
教学
价值诉求
实践构建
分类号
G523 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
对话主题教学
《福建教育》
2006
0
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职称材料
2
唤醒沉默的课堂失语者——主题式对话教学的价值诉求与实践构建
杨旸
赵胜启
《湖北科技学院学报》
2018
4
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职称材料
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参考文献
引证文献
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