基于对话内容的交互型文本会话主题挖掘

传统的主题挖掘模型一般仅从交互型文本中挖掘出文档主题,为了能够从中挖掘出会话主题并提高挖掘模型的普适性,提出了一种基于对话内容的交互型文本会话主题生成模型。首先通过分析交互型文本的特征,基于主题树的概念,定义了一个5层结构的对话生成树。以此为基础,再基于LDA构建会话主题生成模型(ST-LDA)。最后采用吉布斯抽样法对ST-LDA进行推导,得到会话主题及其分布概率。使用实际数据进行验证,结果表明,ST-LDA模型可以从交互型文本中有效地挖掘出会话主题。此外,成果可以降低分类算法的复杂度,回溯主题—参与者关联关系,具有较好的普适性。

自然博物馆亲子教育活动中的对话内容研究

博物馆亲子教育活动能够促进亲子之间互动交流,帮助家长在活动中更好地了解儿童、发现儿童。本文从认知、行为和情感三个维度出发,分析了博物馆教育活动中的亲子对话,对比了不同类型对话内容的差异、整体对话类型,分析了不同环节、不同家庭之间对话内容存在的差异,希望研究结果能对未来教育活动的设计开发带来有益的启示。

丰富对话内容,厚实英语课堂

对话教学是小学英语教学中非常重要的一个环节,对小学生理解、掌握所学知识并运用知识进行顺利交际起着至关重要的作用。《牛津小学英语》（译林版）教材对话内容主要体现在C、D板块,它集中了一个单元的重要句型,是单元教学中举足轻重的句型操练部分。针对目前小学对话教学中很多教师＂唯书本是教＂的现状,笔者指出教师要用好教材,结合学生的需要,丰富对话教学的内容,使前后知识融会贯通起来,从而激活学生的思维,培养学生的创新能力;使学生从＂不懂不会＂到＂我会我能＂;使英语课堂丰润厚实起来。

我们已经不想知道那个寒冷的清晨的对话内容

2015年11月9日的清晨。在老曹的印象中，很冷。他送儿子去上学。一路上都在不停地开导儿子。因为小曹起了休学的念头。小曹是个听话的孩子。他没有反驳父亲的话。只是点头称是。因为外面天气冷，老曹出门前给儿子校服外套了件冲锋衣。走到学校门口时，小营让爸爸把外套拿走，因为学校规定要穿校服。老曹望着儿子的背影很是欣慰，儿子依然是印象中那个听话守规矩的好孩子。

猜读，阅读对话的有效策略

一个人在阅读一本书或一篇文章的过程中，往往会依据文本的文字，对还未看到的内容或围绕文本的空白点进行推想猜测。如，看到文本前面的内容，猜测后面的内容；读到文本的空白点，猜测其弦外之音。这种阅读方式我们把它定义为猜读。猜读，读者可将自己猜测结果与原文或师生、生生之间的对话内容进行比较．进而提高阅读品质。

2010年6月CET-4听力长对话解题策略探究

纵观2010年6月份的英语四级听力长对话，总体而言，两篇长对话的难度基本上与前年持平，但是，第一篇听力理解相比第二篇听力理解的难度略低，对话中的英语连读、失爆等语音现象较多，严重影响考生正确理解对话内容，

四、六级对话听力命题规律与解题技巧

四、六级英语对话听力测试部分一般是15个小题，由A和B两部分组成。第一部分通常是8个对话，每个对话设一个小题，要求同学们根据对话内容从四个选项中选择正确答案。第二部分为两篇长对话，每个长对话之后会有3至4道题，共7个小题。对话部分试题题材多为人们熟悉的交际场合中的一般话题，对话用的是口语体，语言简练，句型丰富，有陈述句、疑问句、祈使句、省略句等。

补全对话

补全对话重在考查考生英语的运用能力和交际能力。近几年来各地英语中考试题中的补全对话内容的鲜明特点是考查语言的交际运用，交际性、口语化是其特征，也可以认为是口试考查的替代题目之一。对话内容通常涉及看病、问路、打电话、邀约、购物、借东西、家中待客等话题，也有就日常生活中常见情景设定对话的考题。在特定的情景中，

莫言孙郁对话录

2006年12月19日,当代作家莫言到北京鲁迅博物馆参观,与时任馆长的孙郁先生在鲁博会议室进行对谈。谈话中,莫言深入细致地表达了自己对鲁迅的独特理解,以及鲁迅传统对其写作的深刻影响。近六年过去了,2012年10月11日,莫言获诺贝尔文学奖,社会再次掀起新一轮的莫言热。现将对话内容整理摘录发表,以帮助读者更好地理解莫言作品和他的精神世界。

小学数学课堂有效对话的初步探究

有效对话是提高小学数学教学效率与质量的重要手段。有效对话的基本内涵是双方互动,递进深入规律揭示,知识贯通。有效对话的内容来源是围绕教材的知识重难点,围绕学生的知识疑惑点。教师应引导学生在情景教学中开展对话、在主题任务中开展对话、在自主学习中开展对话,使学生数学能力在对话中提升与发展。

关于报道中国的对话

受《青年记者》委托,日本早稻田大学政治学研究科博士生赵新利最近就日本媒体如何报道中国这一问题,与日本NHK电视台国际部记者小田真作了一次对话,下面为对话内容。

如何在对话教学中培养学生的口语交际能力

一、创情境。激内需，让学生想说语言离不开情景，离开了情景，语言便变得枯燥乏味，对话也失去了它的意义，学生也会兴趣索然。因此，在教学中教师要充分利用现有教具，多媒体、实物、挂图、卡片、简笔画等为学生创设生动形象的情景，帮助学生理解对话内容，创设轻松愉快的学习氛围，同时刺激学生的各种感官，激活思维，让学生想说并有话可说。

语文建构式对话教学:建立师生学习共同体

以《蝉》的教学为例,对语文建构式对话教学的基本观点作具体阐释,指出建构式对话教学的前提是选择话题,只有根据学情调整对话内容,整体呈现语文课程内容,灵活使用“抛锚+支架”的教学策略,统一评价标准,实现评价的深度介入,努力建设师生学习共同体,才能够更好地应对语文课程改革和“互联网+”时代带来的巨大挑战。

对话2013:中国经济发展趋势前瞻

随着中国共产党第十八次全国代表大会的顺利召开，中国经济将迎来新一轮的发展机遇期。作为认真贯彻落实十八大精神的开局之年，中国经济的发展趋势备受瞩目，影响深远。为此，《经济问题探索》杂志社社长段钢博士对我国著名经济学家、清华大学中国经济问题研究中心主任魏杰教授进行学术采访，并就我国当前经济形势和2013年经济发展趋势进行了深度对话，现将对话内容刊出，以飨读者。

“人物对话”教学路径思考

人物对话是把握人物性格、揣摩人物心理、了解作者写作意图、感悟文本思想内涵的重要途径。在学习语言文字运用的语文课程核心目标的观照下，“人物对话”有效教学策略是：聚焦对话内容，读出话中“事”；观照对话情境，读出话中“人”；捕捉对话情感，读出话中“情”；揣摩对话样式，读出话中“形”。抓住人物对话，引领学生感知语言的魅力，走到阅读的高处。

初中语文课堂自主对话的效能控制

目前的课堂自主对话教学,却存在着不少问题。有的教师对课堂预设性的干预依然很强,阻碍了自主对话的充分开展。有的课堂看似热闹,但对话范围狭窄、对话内容意义浅;有的教师则把对话的话语权完全交给学生,教师不能提问和精讲,甚至放任自流,自己却无所事事等等。总之,低效、无序、低级的现状较为突出。

读后续写中如何展示对话

对话是故事角色在故事中相互之间的谈话或自言自语的内心独白。对话描写是故事叙述中的一种重要手段,在读后续写中运用适当的对话描写,能揭示人物的性格和个性,打破单调,能够铺垫出合理的续写情节,从而推动情节向前发展。一、对话提示词1.对话提示词,如said Winston、he said、he added等(注意,主语是名词时通常放在动词后;主语是代词时,放在动词前)。提示词的位置可以放在引用的对话前、中、后三个位置,它与对话内容部分构成一个整体,不需要大写。

让英语对话教学“活”起来

对话教学是小学英语课堂教学中必不可少的重要环节，通过多年的教学实践，笔者认为创新对话教学内容能让学生在学习新知的同时滚动运用已学知识，又能培养学生用英语进行思考的习惯，真正让英语对话教学“活”起来，从而有效提高了小学英语对话教学的有效性。一、创新对话内容的尝试1．情境对话教学。情境能直接唤起学生的兴趣，