对话德育中学生对话品质的培养

对话德育将培养学生的对话品质作为目标。对话品质内涵对话意识、对话能力和对话素养。培养学生的对话品质,有利于学生交互主体性道德人格的生成,有利于师生之间、生生之间建立融洽的人际关系,有利于促进社会的和谐。培养学生的对话品质,应在对话实践中提升对话意识和能力,帮助学会言说,引导学会倾听。

关于数学课堂对话品质的研究

课堂教学中,对话是激发学生主动学习,促进师生积极参与、交往互动、共同发展的重要手段.但对话的内在品质(如思考深度、交互程度等)有高有低.当下日常的小学数学课堂教学中,存在着很多低品质的对话,主要表现为“一问一答式”对话和“自说自话式”对话.在分析其产生的原因,指出高品质对话的内涵的基础上,提出高品质对话的实施策略:基于平等的关系,建立对话的规则;通过观点的澄清、有效的回应、及时的归纳三个步骤层层推进,实现高品质的对话.

对话:涵育儿童数学思维品质的言语策略

对话是课堂中师生、生生相互启发、催生理解、训练思维的重要方法和手段,但并非课堂中师生所有的语言交流都可以称为对话。教师要注意厘清对话的假象,把握对话的内涵,提高对话的质量,为儿童创设平等、自由、共建的对话平台,促进儿童的数学思维向深度发展,向广度涵育。

对话:师生言语生命的共同追求

对话,可以在师生之间产生意义的溪流。这意义溪流在所有对话者之间流淌,大家彼此分享,并生发新的理解与共识。为实现真正意义上的“对话”,就要关注对话平等,包括追求平视,以实现一种真正的人格化教育;追求互惠,以实现真正的真诚自由的语文学习。关注对话品质是师生言语生命的本质追求,主要通过显对话、隐对话、潜对话这三种对话形式的相辅相成,相互作用,最终促使师生的言语生命得到共同的成长。