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教师专业发展的认知教学模式
被引量:
2
1
作者
阴祖宝
刘莹
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2013年第8期32-35,共4页
教师专业发展的认知教学模式强调教师通过内在思考与认知的改变,由内而外地寻求自我专业发展。作为一种发展认知与支持教学互动的系统,教师专业发展的认知教学模式表现出策略的共享性、过程的支持性、发展的自主性等价值特征,遵循计划...
教师专业发展的认知教学模式强调教师通过内在思考与认知的改变,由内而外地寻求自我专业发展。作为一种发展认知与支持教学互动的系统,教师专业发展的认知教学模式表现出策略的共享性、过程的支持性、发展的自主性等价值特征,遵循计划会晤、教学观察、省思对话的运行程序。就具体实践而言,认知教学模式通过激活教师内在发展的动力,创建学习共同体,营造对话型学校文化,使教师走向自觉发展、协同发展、共生发展之路。
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关键词
教师专业发展
认知教学模式
学习共同体
对话型学校文化
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题名
教师专业发展的认知教学模式
被引量:
2
1
作者
阴祖宝
刘莹
机构
西南大学教育学部
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2013年第8期32-35,共4页
基金
中央高校基本科研业务费专项资金资助项目<中小学语文教师课程价值取向与教学行为的关系研究>(项目批准号:SWU1309310)的阶段性研究成果
文摘
教师专业发展的认知教学模式强调教师通过内在思考与认知的改变,由内而外地寻求自我专业发展。作为一种发展认知与支持教学互动的系统,教师专业发展的认知教学模式表现出策略的共享性、过程的支持性、发展的自主性等价值特征,遵循计划会晤、教学观察、省思对话的运行程序。就具体实践而言,认知教学模式通过激活教师内在发展的动力,创建学习共同体,营造对话型学校文化,使教师走向自觉发展、协同发展、共生发展之路。
关键词
教师专业发展
认知教学模式
学习共同体
对话型学校文化
Keywords
teachers'professional development
the cognitive teaching model
learning community
the dialogueoriented schol culture
分类号
G451.2 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
教师专业发展的认知教学模式
阴祖宝
刘莹
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2013
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