对话型教学:高校课堂教学改革的一种路向

本文首先探讨了实施对话型教学的必然性,在此基础上构建了基本的对话型教学模式,最后提出了实施对话型教学模式的主要方法。

基于奥苏贝尔的对话型教学模式构建

奥苏贝尔学习理论认为,学生的学习价值取决于学习的意义。有意义的学习有两个标准:学习新的符号或符号代表的观念与学习者的认知结构的实质性关系,学习者的认知结构中的原有观念和新知识之间存在某种合理的或逻辑基础上的联系。同化认知是学习的方式,应遵循逐渐分化和协调整合的原则,采取讲授教学和先行组织者的策略。在教学实践中,按照奥苏贝尔的学习理论基础,可以构建对话型教学的创新模式。

“对话型教学”三人谈

在课堂教学中的“对话”,人们一般将它区分为人-文对话(学习者与文本之间的对话)、人际对话(教师与学生之间以及学生与学生之间的对话)、自我对话(学习者通过与文本对话和与他人对话而在自身内部展开的自我对话,一种历史性的、伦理或者审美的对话),而课堂,就是一种多重对话反复编织的对话场。在这多重对话中,人与文本的对话是对话教学的基础与前提,但这个对话主要是从学习(阅读)这个角度来展开的,而体现教学本体的对话,是课堂上的人际对话。考察课堂对话的种种形态,分清它们不同的价值取向及学理来源,对进一步就对话主题展开讨论,是不无裨益的。

浅谈语文课堂的对话型教学

对话型语文教学就是通过教师与文本、学生与文本、教师与学生的平等对话唤起学生对生活的独特体验,实现彼此视界的融合,并最终实现学生主体自我建构的教学。它是语文课堂教学中落实好生成性教学的非常关键的一环。教师应该充当好课堂教学中对话的主要组织者和引导者,促成学生与文本、学生与学生、学生与教师的有效对话,从而使课堂教学具有较强的生成性。

对话型教学:课程思政融入外语教学的路径

以“日语阅读与研讨”为例,阐述对话型教学作为思想政治教育元素融入外语课程的路径,体现在重构知识、能力与价值的三维教学目标,挖掘教学资源的思想政治教育元素构建育人内容图谱,实施多样的对话形式内化思想政治教育元素,以及质性的过程性评价促进学生的价值产出。针对当前研究并未过多关注如何将课程思政的教学效果显性化的问题,基于学生的过程性评价显现了思想政治层面的变化,剖析了对话型教学在启发学生的体验感悟及培养解决问题能力两个方面所发挥的育人成效。

初中历史对话型教学模式的实践与探索

培养学生的表达能力与交流能力是当前历史教学的重点,教师可尝试通过师本对话、生本对话、师生对话、生生对话、自由对话、自我对话等对话形式构建对话型教学模式,在课前、课中、课后各环节营造自由开放、和谐互动、民主平等的文化环境,充分尊重学生的主体性,构建高效课堂。

初中语文教学中“对话型教学”模式的创建

"对话型教学"模式是初中语文教学中一种全新的教学模式,能够改善传统教学中的弊端,提高语文教学中的质量。本文就将对初中语文教学中"对话型教学"模式的创建进行分析。

初中语文教学中“对话型教学”模式的创建

我国初中语文教学存在许多问题,传统的教学模式不利于培养学生学习语文的积极性。"对话型教学"模式将语文的听说读写活动提升为对话实践,提高初中语文教学质量。笔者在多年初中语文教学实践经验的基础上,试探索对话型教学模式在初中语文教学中的有效应用。

建立初中语文“对话型教学”的探索

在初中语文教学中建立以学生为中心的对话型教学模式,可以提高教学质量,同时提高学生自主思考、探索和创新能力。文章主要阐述了读悟式对话和主题式对话这两种教学模式。

对话型教学在应用文写作教学中的运用

对话型教学是教师、学生、文本、社会生活在彼此理解与交流中达到意义建构的一种教学方式。在应用文写作教学中,具体表现在：教学相长,教师要多写下水作文;课堂互动,重视学生的表演欲望;一视同仁,不漠视隐形学生的存在;小组讨论,分工合作,培养学生的团队意识;作业布置,形式多样,让作业成为学生幸福的体验。

“对话型教学”动态系统的构建与实践

"对话互动"式教学由"生本对话"、"师本对话"、"师生对话"、"生生对话"、"生家对话"五部分组成,其中"生本对话"是核心,其余四部分围绕它展开,为它服务。它们相互渗透、相互作用,使"对话互动"式教学由课内教师点拨延伸到课外自主阅读,通过激趣、授技,让学生学会学习,自主学习,热爱学习,终身学习,不断促进学生的发展。

探寻“对话型教学”升值之路——若干教学现象的透析

自从新课标提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”之后，传统的沉寂的课堂因为对话赋予学生言说权而显露生机。越来越多的一线教师参与实践了“对话”，但由于理解上的偏差，很少思考“对话”的哲学意义，于是在阅读教学的实践中出现了不少违背对话本真的现象。这里，笔者就基于一组案例的分析，借“对话”来思考“语文课堂教学”。

“对话型教学”模式在中学语文教学中的应用

“对话型教学”模式将语文的听说读写活动提升为对话实践，可以提高语文教学质量。教师在语文教学中开展对话型教学，要注重对话话题的设计，借助多媒体技术调动课堂氛围，加强学生的自主对话和探讨。

试论初中英语课堂教学中对话型教学模式的应用

初中英语对进入初中的学生来说是特别重要的外语学习阶段。与小学英语教育的内容相比,初中英语已经开始进入外语学习的正式环节,也是学生们学习的外语的基础。基本上初中英语对很多学生来说比较难学,所以老师应该掌握更适合学生的教学方法。且英语本身是第二语言,与汉语语法不一样,所以老师应该抛弃原来的传统模式。当面对许多需要背诵的英语单词时,学生就会产生厌烦、逃避的状态,于是对英语失去了兴趣。而老师使用对话型教育可以很好地解决这一问题。对话型教育是现代教育及教学的重要手段。现在很多中学都开始开展对话型教育,以刺激中学生对英语学习的关注和积极参与课堂。总之,对话型教育最大限度地利用学生的主观性,可以提供更好的结果,并提高初中英语课的效率性。

立足单元整体,让起始学段对话教学更具“对话味”

对话型语篇是小学三年级英语起始学段的主要语篇类型,在当前英语课堂教学中,部分教师认为文中对话内容简单无法开展有效的语篇教学活动。在英语课堂教学中,教师可以从关注单元整体、注重单元联结、聚焦核心问题、锁定关键人物、拓展主题情境五个方面入手,预设主题意义,创建对话主线,梳理对话脉络,内化语言知识,实现知识的迁移创新,培养学生的核心素养,让该学段的对话型语篇教学具有独特的“对话味”。

对话型教学的创造

"对话"是沟通人心的桥梁,没有对话就没有沟通,没有沟通也就没有教育。知识社会中的教师必须深刻认识"对话"的意涵与"对话教学"的价值,针对儿童实际展开有效的对话教学实践,借以培育每一个儿童的"对话力"。对话型教学的前提是对话与沟通,践行对话型教学的过程同时也是促进每一个教师成长的过程。

“思维对话型”阅读教学:高中英语阅读教学的有效途径

高中英语阅读课的核心是在阅读和交流中关注文本内容,在交互和活动中关注学习策略,在评判和想象中提升思维水平。“思维型对话”阅读教学可以有效解决当前高中英语阅读教学存在的学生处在被动阅读的状态中,缺乏真实的阅读体验,无法激发持续阅读的欲望的问题,发展学生的核心素养。它引导学生通过涵养开放性思维的“生生对话”、涵养批判性思维的“生本对话”、涵养深刻性思维的“生师对话”、涵养灵活性思维的“生己对话”、涵养创造性思维的“生世对话”,激活思维,习得语言。

大学英语对话型动态教学模式与策略

大学英语教学应着眼于学生话语权的赋予,秉持"学生的发展"理念,提高学生课堂生活质量,实现师生之间的动态互动。依据外语教学与学生语言习得的相关理论,本文以对话型课程为基础,探索大学英语对话型动态教学模式与策略,以期促进大学英语教师教学范式的转变和改变传统的学生学习角色。