对话型阅读教学的实施策略及反思

对话的本质体现了作者与读者之间的精神关系．阅读行为也就意味着创作主体、文本与阅读主体之间确立了一种对话与交流的关系。当前，对话型阅读教学的策略粗放，方法笼统，因此，有必要从文本性质、对话层次等方面对对话型阅读教学的实施策略作必要的梳理与反思．从而初步建立阅读对话的基本规范与原则。

建构主义与对话型阅读教学

建构主义是一次学习理论的革命 ,它对当前的语文教学具有重要的指导作用。对话型阅读教学是语文课程标准明确倡导的教学形式。本文从建构主义的视角来考察对话型阅读教学及其对话层次、教学原则等。

《对话型阅读教学中寻找对话点的研究》结题报告

一、课题的研究背景:《语文课程标准(实验稿)》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的平等对话过程”。也就是说语文的阅读教学的实质就是“对话型阅读教学”。要“对话”首先要有明确的“对话点”,我们需要有把打开“话匣子”的钥匙——话题,让师生想对话,能对话,肯对话,有话可对,因此“对话点”的寻找与确立显得十分重要。

初中语文对话型阅读教学策略

在新课程背景下，传统的独白式教学不再能适应新时代的要求，只有对话型阅读教学，才能充分发挥学生的主观能动性，促进语文教学的发展，促进学生的全面发展。

“思维对话型”阅读教学:高中英语阅读教学的有效途径

高中英语阅读课的核心是在阅读和交流中关注文本内容,在交互和活动中关注学习策略,在评判和想象中提升思维水平。“思维型对话”阅读教学可以有效解决当前高中英语阅读教学存在的学生处在被动阅读的状态中,缺乏真实的阅读体验,无法激发持续阅读的欲望的问题,发展学生的核心素养。它引导学生通过涵养开放性思维的“生生对话”、涵养批判性思维的“生本对话”、涵养深刻性思维的“生师对话”、涵养灵活性思维的“生己对话”、涵养创造性思维的“生世对话”,激活思维,习得语言。

初中语文对话型阅读教学刍议

语文教学应建立在对话的基础上，对话不仅包括师生之间的对话，还包括学生与学生之间的对话、学生与文本之间的对话等不同形式。在初中语文阅读教学中，对话型阅读教学可以有效改变传统教学中教师“独白式”的教学模式，增强学生阅读的个性体验，提高学生的语文素养。

努力构建跨越时空的对话型阅读教学

阅读是学生个性化的行为,对话型阅读教学过程成为师生共度的生命历程,共创的人生体验,在阅读教学中要让学生真正的以生命参与其中,并真切地再现生命的交流与碰撞,要切实关注学生现实的、活生生的经验与体验,实现人与人、人与文本的相互沟通。因此,教师要为学生对文本的解读提供一个想像与创造的空间,由潜在的文本转化为现实的文本,把原本是死的文本变为鲜活的对话,走出预期教学目标计划的限制,关注教学情境进行过程本身的价值,使之促进学生创造性的发展。

后现代课程观视域下的对话型语文阅读教学

受后现代课程观理念和语文阅读教学本身特点的影响，“对话”的概念在我国语文教育改革中受到重视，对话型语文阅读教学实践也日益增多。但是通过对当前我国对话型语文阅读教学现状进行审视不难发现，当前对话型语文阅读教学如火如荼地开展，课堂氛围积极活跃的背后隐藏着诸多弊病，因此，对症下药提出应对策略显得迫切而有必要。

浅析教师在对话式阅读教学中的作用

对话型阅读教学是当下语文阅读教学中的一种重要形式。对话教学中的对话作为一种引导性、目标性甚至控制性的对话,需要重新构建教师在教学中的作用。如何引导学生与文本、学生与学生、学生与教师展开有效的对话,本文对此做了探索。

初中语文阅读教学中对话教学方法解读

语文课程标准对初中阶段的口语交际学习内容有明确的规定,初中学生应该学习和掌握基本的口语交际知识。因此,语文教学必须关注学生的口语交际训练,实施对话教学就是提高学生口语交际能力的有效途径之一。初中阶段的学生大多思维较活跃,对新生事物都充满强烈的好奇心,有较强的沟通学习能力。因此,在语文阅读教学过程中,教师应充分发挥学生的思维优势,让学生积极主动地参与到课堂中,进而提升学生的阅读能力。