论中国高校师生对话关系的建构

对话是高校师生关系的本真,反对话则是对教育终极价值的背离,而目前中国高校师生关系呈现出一定的反对话特征。文章在分析高校师生对话关系的本质、反对话师生关系的表现及其原因的基础上,提出要建构中国高校相互尊重、民主、平等的师生对话关系。

跨文化研究:多元文化对话的建构

经济全球化时代的来临促进了文化多元化的发展。经济全球化决定了文化必须是多元共存的。任何一个国家、一个民族的文化都是在不同文化对话中发展丰富起来的。我们要正确认识、理解、吸纳其他民族文化 ,发扬本民族文化 ,创造多元文化世界。多元文化对话的原则是国家与国家平等对话 ,从而带来和平共处 ,避免冷战、冲突 ,创造一个和平。

对话与建构:抗疫报道舆论引导理念与实践——以《新闻1+1》为例

从1月15日至7月31日,《新闻1+1》共播出疫情相关节目107期。在我国抗击新冠肺炎疫情期间,直播形态的《新闻1+1》承担起主流舆论发声器和稳定器的重要作用,通过独家采访、权威发布、深入解读,第一时间分析疫情发展态势,回应群众关切,明确战"疫"重点,凝聚社会共识,助力共克时艰。多场域、多角色对话直击舆论热点"场"是法国社会学家布尔迪厄社会学理论中的一个核心概念。

语文建构式对话教学:建立师生学习共同体

以《蝉》的教学为例,对语文建构式对话教学的基本观点作具体阐释,指出建构式对话教学的前提是选择话题,只有根据学情调整对话内容,整体呈现语文课程内容,灵活使用“抛锚+支架”的教学策略,统一评价标准,实现评价的深度介入,努力建设师生学习共同体,才能够更好地应对语文课程改革和“互联网+”时代带来的巨大挑战。

小学数学知识建构教学的策略导向:有效的知识建构对话

知识建构理论强调通过知识建构对话促进学生对问题的深层次理解,一年级学生运用数学语言的表达与交流能力相对来说比较弱,因此,我们需要探索一些特殊的教学策略以支持低年级数学知识建构对话,本文结合《100以内数的顺序》的教学,提出如下策略:标记想要说的“话”,使之可视化表征;提供“说话”的支架,营造“争论”的环境;迭代新“对话”环境,延展“对话”时空。

对话与建构——张炜研究40年述评

由山东省作家协会联合山东大学、山东师范大学、鲁东大学、万松浦书院等单位共同编印的《张炜研究资料全编》即将付梓。这是一项开拓性的研究整理项目,也是一项宏大的文化工程,必将对于深化张炜研究和当代中国作家研究发挥重要作用。自1973年开始创作第一个短篇小说《木头车》,张炜的创作生涯迄今已有50年,围绕他文学创作的评论和研究也有40多年。

“主问题”、“建构”及“对话”——苏教版《〈论语〉〈孟子〉选读》教法研究

苏教版《〈论语〉〈孟子〉选读》的教学，具体方法的选用向来令广大教师“疾首蹙额”。作者结合数年的教学实践，总结出“主问题”、“建构型”及“对话式”等三种较为实用的方法。

建构与传达:科学传播视域下“科学旅行号”的运营策略分析

以科学传播作为理论基础,选取短视频中排行第一的科普视频号“科学旅行号”为样本,利用内容分析法来探析科普视频号“科学旅行号”在科学传播框架中的运营经验与策略。经研究发现,“科学旅行号”不管是内容模块还是在商业渠道上均实施利用了科学传播的基本原理和模式,由此总结出了今后“科学传播+短视频”需要适宜的发布时机、加强对话模型、重视“科学传播”的情感、塑造“科学传播”的角色等优化措施。旨在解决传统科学传播中的不足,在时代前进的浪潮中不断提升科学传播的影响力和传播力。

从多层级文本序列看福斯特在中国的形象变迁

福斯特在中国的形象的演变，并不是在某个单一的文本层级上展开的，而是在“多层级文本序列”以及这些不同层级的文本序列的相互关系之间建构起来的。这些不同层级的文本序列之间的互文性关系受到特定社会条件及历史语境下的意识形态的影响，从而构成了福斯特中国形象变迁的重要原因。在福斯特中国形象的建构与变迁过程中，这些不同层级的文本序列之间构成了一种生产性关系，推动并且巩固着福斯特在中国的形象建构。福斯特在中国的声誉，受益于其在中国的形象建构中所具有的多层级文本序列的建设性对话关系。

从对话到建构——读《后殖民生态:环境文学》

德鲁格蕾和汉德莱主编的文集《后殖民生态:环境文学》被认为是后殖民生态批评理论建构的代表性成果之一。本文着重评述这两位学者在《后殖民生态:环境文学》中对后殖民研究与生态批评进行对话在认识论和方法论方面存在的可能性所进行的分析,在此基础上,对该文集在后殖民生态批评话语的建构方面所做的贡献进行讨论,旨在为国内生态批评话语的建构提供可资借鉴的理论资源和独特方法,从而为中国的生态研究学者讲述中国的生态故事并参与全球性生态和环境对话提供更多的可能性。

运用范式理论研究语文阅读教学转型的意义

语文新课程标准中的阅读对话教学理念融合了建构主义课程观、接受美学理论、解释学、对话理论等多种理论,以范式理论的整合思维来考察语文阅读教学的转型有利于进一步探索新的教学思路,从根本上推进语文阅读教学的改革。

建构当代中国的文学经验和学术话语——中国当代文学史研究70年

70年来,中国当代文学和当代文学史研究,大体可以概括为既有联系又不尽相同的三种历史形态:即社会主义文化空间的构造、文学史观念的对话与建构、当代中国文学经验和学术话语的整合。这三种形态与不同的历史场域或历史语境相关。这与现代中国对新文化运动的三种不同阐释完全不同。现代中国对新文化的三种阐释是共时性的;当代文学史建构的三种形态是历时性的。但是,即便如此,它仍然集中表达了中国当代文学史构建中国文学经验和学术话语的努力及成果,呈现了中国当代文学史的研究水准。当然,我们必须认识到,当代中国文学仍是一个发展中的学科,不确定性是它的本质属性,因此,学科的总体经验是连同它的问题一起构成的。

昭示与启迪——茅盾文学奖之少数民族获奖作家作品论

《黄河东流去》、《穆斯林的葬礼》和《尘埃落定》作为茅盾文学奖推举出的当代优秀的少数民族文学文本,在横向上共同显示了独特的文化视角和巨大的文化涵量,艺术呈现了少数民族作家对本民族文化所特有的批判与皈依的两难情结,在纵向上体现了随创作主体民族意识逐步自觉而来的少数民族文学创作样态的历史流变与发展趋势,从而以对话和建构并重的应对策略给处于全球化语境中的中华民族传统文化与中国文学的发展以启示。