对话性思维,演绎深度的说理性写作——以2023年福建中考考生作文为例

当下的说理性写作教学,教师常常处于迷茫甚至放弃状态,以致常见封闭的浅层习作。对话性思维,能够驱动作者与读者对话探讨,使文章有现实性、针对性、深入性,彰显深度的说理表达。

儿童哲学视野下促幼儿对话性思维发展的策略研究

当下儿童哲学因其倡导提问精神、唤醒思考,尤其重视对话,而被广泛关注。对话性思维是某一话题框架下,观点碰撞、思维补充,从而建构新知,发展新思维的过程,是幼儿思维发展的重要体现,也是发展幼儿思维的主要途径。本文通过四大策略阐释:适用事件情境,聚焦对话兴趣;运用问题支架,推动对话进程;采用实证探究,提升对话品质;使用辩证推理,融合对话思维,促使每一个幼儿对话性思维的交流、交织、交互,成为善思考、能交流的智慧儿童。

论学术期刊编辑的对话性思维

学术期刊编辑的对话性思维具有理智性、批判性、宽容性和建设性等基本特征。其具体的展开环节主要包括编辑与稿件文本的对话、编辑与作者本人的对话和编辑与读者的对话三个方面。正确处理好这三方面的关系是办好学术期刊的关键。

对话性思维,让教学走向“多元”

教师如何培养学生多元拓展思维, 改变学生课堂对话非黑即白二元认识,《道德与法治》 教师可以运用积极评量法、 九宫格图解法和奇迹提问法等方法, 开展对话性思维教学, 让学生在不同观点间 “穿梭” ,培养学生批判性 “思维素养” .这种跨界运用管理学、 营销行为学、 积极心理学理论, 可以较好地解决学生鲜于多元思维的难题.

小学《道德与法治》多元化教学,培养学生的对话性思维

在小学教育体系中,道德与法治学科占据着重要的地位,让学生在学习中接受思想道德与法制知识的教育,有利于培养学生思想道德素养与道德的判断,提高学生道德实践的能力,促进学生全面发展。因此在小学道德与法治教学中,教师应该转变传统的教学观念,运用多元化的教学方式,鼓励与引导学生实现有效性对话,进而培养学生的对话性思维,有利于促进学生个性化发展,提高教师的教学质量。

基于“对话性思维”的初中物理合作互助式教学

如果说课程改革中教学和学习方式的改革是有助于学生掌握知识,提高能力,那么改革学生思维方式改变的则是学生行为。＂合作互助＂教学属于教学方式的改革,初中物理教学中＂对话性思维＂模式的建立属于思维方式的变化,两者的结合更适合学生的全面发展。

论胡适的思维方式及中西文化观

胡适早年生活在血火交迸 ,战争频仍的时代。这一时期 ,文化论争的火药味浓烈 ,激进主义、保守主义与自由主义交互论战 ,最后 ,革命的激进主义横行天下。论战的时代 ,促使胡适深入思考 ,逐渐形成他那种独具特色的以互相融通为主要特征的对话性思维方式。他在思考相对的两个事物时 ,总是将它们看作是平等的 ,而反对你死我活的对立和权力等级层次。这种对话性思维方式 ,表现在他对文化、文学、伦理学、哲学等问题的思考中 ,尤其是表现在其中西文化观上 ,他认为 ,中西文化是平等的 ,变化的 ,它们应该有无相生 ,长短相形 ,自由对话。

从哲学传统对话中理解儒家人学的独特价值

从哲学传统对话中理解儒家人学的独特价值美国夏威夷大学哲学系教授成中英要比较任何两种不同哲学或宗教传统，必须通过相互质疑这种对话性方法，才能清楚地揭示两种思想传统间的基本差异，突出其自身特色，并从大量的经典中引出其在不同问题上各自所持的立场。我们可以把...

文化的离散性与文化和解

文化的离散性是转型时期的文化现象。它有三个相互缠绕的蕴涵:文化的多样化,文化的放任性,文化的趋合性。文化的离散性既可以激发文化的活力,又可能导致时代文化陷入相对主义或绝对主义的泥潭。深思这种离散性,应实施文化和解。文化和解认可文化的多样性,主张文化对话,信守自决、共同、共生、共荣四大价值原则。文化和解要求培育反思判断力,认真廓清时代各文化样式的价值与局限,要求建构相应的和解社会。

摄影文学的生态美学之维

摄影文学是一种可以从多种维度解读的复杂文化现象,体现了一种对生态和谐、人性舒展的强烈追求,正是要以自己的生态美学理念反思和批判消费文化时代技术进步、人性萎缩,经济发展、自然荒芜的文明缺憾。摄影文学体现的生态世界观、美学观与传统审美主义话语的世界观、美学观有着质的差异。与这种生态世界观和美学观相应,摄影文学也体现了一种新型的对话性思维方法,一种对话性、过程性、去中心、整合创造的现代美学精神。

20世纪中国文学性质论争及其局限

本文回顾了世纪之交关于 2 0世纪中国文学性质论争的景观 ,在肯定这场讨论意义的同时 ,着重指出了其“西方中心论”倾向、“进化论”取向和“二元对立”思维模式的局限 。

如何为智慧而教

斯滕伯格是当代国际著名的教育心理学家,在智力、创造力、智慧和天才等领域研究卓越,在智力的研究上,他超越了传统IQ智力理论创立了三元智力和成功智力理论.斯滕伯格认为,智慧是指在积极正面的价值引导下,运用智力、创造力和知识,平衡个体与他人、与集体,长期与短期的利益而达到最佳的共同利益.