高中历史课堂对话性教学设计策略

对话性教学就是在平等民主、尊重信任的氛围中，通过教师、学生、文本三者之间的相互对话，在师生经验共享中创生知识和教学意义．从而促进师生共同发展的教学形态。在对话教学中，前提是平等民主的课堂气氛，师生关系的互相信任；目的是生成新知。获得发展；手段是师生之间、生本之间、生生之间的对话。笔者认为，历史学科作为一门重要的人文学科．在培养学生爱国情感和塑造自我方面具有其它学科不可替代的作用，

对话性教学在小学英语教学中的价值

在小学英语的教学过程中,对话性教学作为现阶段的教育侧重点,对整个教学体系起到了不可忽视的重要作用。本文旨在深入探讨对话性教学在小学英语教学中所存在的价值,并为小学英语教学质量的提升做出贡献。

对话性教学在小学英语教学中的价值

目前在小学英语学科教学的实际工作中,对话性教学是工作的重点问题也是教育界的热点话题,对话性教学对教学体系的构建和稳定起到了至关重要的作用。该文将以译林版英语教材和牛津小学英语两本教材为切入点,指出这两本教材中的对话教学相应策略,对对话性教学在小学英语教学中的价值进行探讨和分析,希望为今后的小学英语教学起到一定的帮助。

对话性教学在小学英语教学中的价值

英语作为一门外语是学生学习的主要学科,也是重点学科,小学是为学生打牢英语基础的重要阶段,小学英语的基础是否打得扎实,对学生今后更深层次的英语学习都有很重要的作用。英语是一个实践性较强的知识体系,学生由于没有语言环境,因此在英语学习的时候会觉得比较有距离感,基于文化差异的原因使学生在英语语言内涵的理解上比较吃力,因此英语教学要注重对话性教学,通过对话性教学让学生理解英语文化的精髓,调动学生的学习兴趣,提升学生的英语综合素质。

对话性教学在小学英语教学中的价值分析

随着国家的富强和民族的发展,广大国民在日常生活和工作中与外国人接触的机会越来越多.而英语作为世界上应用范围最广的一种语言,具备英语对话能力,显然已经成为社会对现代化人才的要求之一.开展英语教学活动的主要目的是让学生具备对英语知识的实际应用能力,因此对话性教学方式的应用至关重要.本文主要通过三个方面的探讨,分析了对话性教学在小学英语教学中的价值和应用策略.

探讨对话性教学在小学英语教学中的价值

英语作为一门外语是学生学习的主要学科,也是重点学科,小学是为学生打牢英语基础的重要阶段,小学英语的基础是否打得扎实,对学生今后更深层次的英语学习都有很重要的作用。学生由于没有语言环境,因此在英语学习的时候会觉得比较有距离感,基于文化差异的原因使学生在英语语言内涵的理解上比较吃力,因此英语教学要注重对话性教学,通过对话性教学让学生理解英语文化的精髓,调动学生的学习兴趣,提升学生的英语综合素质。

小学英语教学中对话性教学的价值及运行措施

在注重学生自主学习能力提高的素质教育推进过程中,教师组织课堂,通过问题与学生互动,让学生在问题的发现、思考和解决中获得知识、能力是生成有效课堂的关键。在小学英语教学中,教师更要让学生积极参与课堂的互动。这就需要教师具备一定的课堂互动教学的对话艺术。那么,在小学英语教学中,对话性教学的价值何在,如何在小学英语课堂教学中运行对话性的教学活动呢?

探析对话性教学在小学英语教学中的价值

小学是一个人一生中最重要教育启蒙阶段，在英语学科中，小学阶段的学习能够为学生英语素养的提升奠定基础，培养学生相应的英语能力。因此，学校和教师应该正确认识到对话性教学在小学英语教学中的重要价值与其真正意义，并不断地对自身教学进行完善从而不断提高小学英语的课堂教学质量，促进学生全面发展。

浅析高职语文对话性阅读教学

高职语文课程是为了提高高职学生语文知识和语言表达能力而设置的一门综合性文化基础课,是为培养学生的人文精神,加强学生的综合素质的素质教育课程。本文从课堂阅读教学的角度具体阐述了高职语文教学的现状及应该采取的对话性阅读教学的理论基础及形态。

课堂教学异化批判及破解的可能路径

在科学主义"祛魅"后,教学确立了以"科学知识"为中心的知识本位教学观,忽视了"知识"的"个人系数"和"智慧生成"。课堂教学衍变为独尊"工具技术理性"的知识权威场,由此衍生的"控制性教学"遮蔽了教育价值。在此过程中,教学的交往对话被屏蔽,教学的"智慧价值"和"人即目的"被"搁浅"。课堂教学需要回归知识的"个人系数",秉承"生成性教学"和"对话性教学",实现"转识成智",促进课堂教学的价值回归和意义生成。

论外语教学的批判性思维视点

外语批判性思维启示我们,外语应进行对话性教学,建立思维型教学文化,而教师必须致力于引导学生获得发展的主动权,成为有独立思维的个体,从而主动地构建自我体验与探究的行为方式。

对话教学的课堂话语环境:特征与构建

对话教学是新课程改革所大力倡导的一种新型教学理念与形态。对话教学的顺利实施离不开适切的课堂话语环境。对话教学所需要的课堂话语环境具有共同体的特征,从本质上讲,对话性教学共同体是一种异质化共同体。对话性教学共同体的构建需要对教师权威、课程设计与管理、对话教学的目标进行重构以及对社会文化环境进行批判反思。

基于建构主义理论的英语个性化与自主化学习

建构主义是当代在西方有广泛影响的一种全新的学习理论,是从认知的发展、个体主动性在认知结构建构中的作用以及社会环境对学习心理发展的影响等方面整合和诠释出的现代教育理念。建构主义理论指导下的学习观和教学观对改革以往以“教”为中心的传统教学模式,开展素质教育和培养复合型、创新型外语人才具有深刻的启示和积极的借鉴作用,它使课堂教学从“传递性教学”转向了“对话性教学”,从“灌输式教学”转向了“反思性教学”。

批判性思维:避免知识成为学生生存的异己力量

在知识社会中 ,知识对人类的生存方式产生了重大影响 ,进而影响到学生 ,其焦点之一表现为 :当人不能控制知识的时候 ,知识就会控制人。从目前实际情况看 ,学生被知识控制的现象已显现出来。而倡导批判性思维可以避免知识成为学生生存的异己力量。为此 ,应把批判性思维作为我国重要教育目标之一 ,以对话性教学方式取代注入式教学方式 ,并最终促使学生批判性宏观能力及批判倾向的形成。

发展性评价视阈下学生外语主体能力之培养

外语教学中,教师应转变传统的记忆型教学模式,创设有利于学生主体学习能力发展的教学文化,引导学生形成"文化适应"。学生外语主体学习能力的培养,应涉及教师的主体性思维教学、学生的主体性探究以及基于发展性视阈下的教与学的评价。基于发展性评价来构建促进学生外语主体能力培养的模式有利于深化学生自我主体性建构。

基于儿童生命特质的幼儿园教学

生命是教学的逻辑起点。只重知识传授的传统幼儿园教学观遮蔽了儿童的生命意义。整体性、未完成性、独特性、超越性是儿童生命的特质。在幼儿园教学中,教师可以采用游戏性教学、体验性教学、对话性教学的方式,引导儿童在获得知识的同时领悟生命的价值和意义,从而促进儿童健康发展。