数学课堂文化的基因:“对话性讲解”的基本含义

讲解的主体由单一的教师转换为多元的师生主体,师生之间、生生之间可以"由听讲变为主讲"或"由主讲变为听讲",讲解的多元主体之间是以对话的方式开展活动的;讲解过程不是单向的灌输过程而是多向的互动过程,不是既定不变的"静止"传授过程而是"动态"生成过程;"对话性讲解"在学生学习理解学科知识和形成学科核心素养上有其独特的作用。

导学讲评式教学中的“讲解性理解”

"讲解性理解"是指在教学中以学生讲解对话的方式,在多种视域的融合中,实现知识意义的生成、生命意义的建构和意义分享的过程。它是一个开放的学习活动系统,是一种集理解、解释和应用于一体的理解图式;能够使学习者真切地经历知识形成的完整过程。

高效数学教学构成要素的分析

高效数学教学是指以有效的数学知识为学习活动对象、通过有效活动方式和有效评价促进学生有效发展的教育实践活动.相对于学生的＂学＂存在着一种学习形态的知识,它是一种更为有效的促进学生发展的知识.根据教与学相互作用的方式,课堂教学活动方式有三种形式：以教定学、以学定教、教学对话,其中教学对话的实践活动方式是＂对话性讲解＂.从评价与学习活动的相互作用的方式,可以把学习评价分为对学习的评价、为学习的评价和学习内评价.

高效教学中的知识、方式与评价

高效教学是指以有效知识为学习活动对象,通过有效活动方式和有效评价促进学生有效发展的教育实践活动.相对于知识的学术形态与教育形态,知识的学习形态是一种更为有效的促进学生发展的知识形态.根据教与学相互作用的方式,课堂教学活动方式有三种形式:先教后学、先学后教、教学对话,其中教学对话的实践活动方式是"对话性讲解";从评价与学习活动的相互作用的方式,可以把学习评价分为对学习的评价、为学习的评价和学习内评价.有效发展是实现"高价目标"的过程,是学生主动发展的过程,是学生生命化发展的过程.

基于以学生为中心的“导讲评研”教学模式的建构

"导讲评研"教学是一种以学生为中心的教学模式.在教学中,将"教"当作一种有效的学习方式,让学生承担一定的教学任务,凸显他们在学习中的主体性;将评价内融于教学过程之中,充分发挥评价的认知功能与生成功能;将自主学习、合作学习、接受学习、发现学习等多种学习方式融合为一体,能够有效地培养大学生自主获取知识与更新知识的能力以及研究创新的能力.