吃透文本,创设阅读对话情境

对话是学生进行文本阅读、建构意义的过程。教师是阅读教学活动的关键角色，应为阅读教学创设合理的情境。这是实现阅读课堂深层次对话，达到个性化鉴赏目的的重要策略。在课堂教学中，教师要从课文本身J问题设计、活动组织等几个方面着手，创设阅读对话情境，使学生深入文本、感悟文本。

论大学生思想政治教育对话情境的创设

在传统的大学生思想政治教育中"对话情境"的不足,不仅使思想政治教育缺乏人文关怀也影响了教育效果的发挥。因而在现代思想政治教育中要注重对话情境的创设,在对话情境中进行的思想政治教育不仅有利于师生达到精神层面的沟通和交流,使学生在问题的讨论和解决的过程中获得真正思想上的启迪和精神层面的提升,也有利于思想政治教育工作方法的创新。对于思想政治教育的对话情境的创设要注重创设方式的多样性,情境内容的多样性和丰富性,教师角色转换的自觉性和学生质询的主动性。

例谈小学英语对话情境创设

在小学英语教学中,＂对话＂是一种语言综合素养的培养。语言素养的培养应该注重语言的学习过程以及语言的实践性,把语言的培养务实到对话中,让对话在情境创设中发挥最大作用。笔者认为,培养学生的交际能力,需要考虑交际对话和交际场景。一、设计生活型对话情境知识本身是来源于生活之中的。在创设情境时,教师应该考虑到语言来自生活,所以语言的实践也必须回归于生活。在创设生活场景时,

创设高三数学课堂对话情境的策略

“对话”虽然是一种日常的行为方式，但对其实质却有着不同角度、不同深度的理解。后现代课程理论家多尔提出：“在这新的后现代，我坚信，我们需要探索并尊重彼此的思想与存在感……为此我提倡一个以会话——对话性会话——为核心的课程．”

在英语教学中创设对话情境的三种策略

对于英语教学而言，教学的重点在于让学生会说会用英语，而此点的达成必须是建立在实践性的基础上的。然而，在实际生活中学生缺乏这样的实践机会。为了给学生创造实践的机会，教师应在教学实际及学生认知规律的基础上积极地创设有效的对话情境。

难以实现的“共享”——论李镇西博士“共享式”对话情境教学的几个阙漏

“自主言论角”是本刊推出的一个新版块。它的宗旨是搜求新锐观点,容纳不同声音。本期奉献给您的主要内容有:①商榷频道,刊登了一名普通教师对一位教育专家的质疑文章———《难以实现的“共享”》,体现了他可贵的学术勇气和教学追求;②另类新说,近期我们在网上发现了一篇个性十足的“奇文”———《我不写教案》,读后觉得与众不同、有些启发,所以摘录出来供大家欣赏;③你说我说,“公开课”是一个备受争议的话题,我们需不需要公开课,公开课如何上,公开课如何听,公开课如何评?你有你的看法,我有我的主张;④言论会所,本刊2004年第10期曾经刊发过“关于好课标准的大讨论”的一组文章,反响很好,之后陆陆续续又收到一些老师的讨论文章,限于版面,只好摘其要点以飨读者了。

创有效对话情境 促学生思维发展

德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克的盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。创设有效的情境，让学生在课堂上敢于说出自己的想法，乐于表达自己的心声，自然课堂师生对话也就如小溪流水般自然、顺畅。

课程知识教化过程中对话情境内涵及建构

情境认知理论认为，学习只有在特定情境中才有意义。课程是人们事先设计的、知识与人相遇的可能情境，实质是一种对话的情境。人与知识的相遇是精神的对话，课程知识教化过程中的主要目的就是要从物理、问题、社会和心理情境四个层面建构这样一个对话情境。

丰富情态 对话情境——以《黄鹤楼闻笛》教学为例

＂情态＂中的＂情＂泛指人的心理活动,＂态＂泛指人的肢体活动。古诗用语简省,往往将人物丰富的情态包含在几个字中。学生通过多种方式感知了人物情态,才能对古诗有相对深刻的理解,而设置有效的对话情境是感知的有效方式。笔者以李白的《黄鹤楼闻笛》为例,具体谈谈对这种教学方式的探索。＂一为迁客去长沙,西望长安不见家。黄鹤楼中吹玉笛,江城五月落梅花。＂李白的这首《黄鹤楼闻笛》。

创设对话情境 促成“悦享悦美”——对“悦读”教研机制建设的若干思考

一、研究的源起大量的研究表明：人类的智慧和创造力已把社会发展推向了一个新阶段,因此,未来人员的基本素质应包含＂有不断学习的欲望和能力,有独立思考和判断的能力,有责任感、沟通合作及创新意识＂。众所周知,善于阅读的人更加＂见多识广＂。

对话情境生成中的审美交流——评蒙光朝的《广西山歌鉴赏》

蒙光朝的《广西山歌鉴赏》体现了对话情境生成的艺术立场,在审美交流中道出广西山歌的艺术魅力。作者采用文本细读、历史研究和比较研究的方法对山歌的内涵作了深入的阐释,探讨了广西少数民族的精神追求,探寻隐匿在民族民间艺术中的民族智慧与生活经验,以及各少数民族的生存本质。

阅读教学中巧设对话情境

《语文课程标准》在"实施建议"部分中指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间的对话".这种对话是指教师、学生、文本三者之间的一种精神上的相遇,心灵上的碰撞,通过文本、学生、师生之间对话式的相互作用,达到发现世界、发现自我、相互发现的目的.

创设有效的课堂对话情境

一、引言课堂对话情境是指为了促使学生产生个性化的感悟而创设的具体场景或氛围。通过在教学行为(宽容、诗意、开放)和教学内容(课文、问题、想象)上创设对话情境能够有效地激发学生思维的活跃性,提高课堂效率,对孩子的长远发展也有极为积极的影响。叶澜教授曾说“:我们的语文教学,只有充分激活原本凝固的语言文字,才能使其变成生命的涌动。”

创设对话情境 提升语言素养

对话,是双方以语言为中介进行交流、会谈的一种现象.对方在对话中形成观点、思想的融合与碰撞.在当前初中英语课堂中,存在诸多假对话、僵化对话、空洞对话的情形,影响了英语教学成效.教师将对话作为传授知识的手段,或选择没有实际意义的内容,对话内容肤浅,或脱离了实际生活的情境,只有形式,没有内容.

试析如何创设小学数学课堂的说理对话情境

在小学数学教学中,引导学生进行说理是检验学生学习效果的重要手段。因此,教师在课堂上有必要创设有效的说理情境,让学生以数学的视角对问题展开思考,并完成说理过程。这样的教学能让教师及时发现学生学习过程中存在的薄弱点,从而改进相应的教学环节;学生通过说理,也能打破“哑巴”式的学习方式,通过说理丰富自身对知识的理解。一、创设针对性说理对话情境说理要有依据。在学生面对问题时,教师应引导他们展开一系列的分析、研究,这样才能够有条理地呈现个人见解。因此,教师要让学生明确地知道需要解决的问题到底是什么,明确学生从说理中要掌握的知识及道理,这样才能更具针对性地创设说理的情境。

创设对话情境,促进学生发展

从教25年以来,唐永珍老师一直践行“对话教学”的语文教学理念,在语文课堂上努力搭建学生、教师与文本对话的平台,建设开放、平等、民主的生态课堂,创设丰富多彩的对话情境,让学生在平等和谐的对话情境中学习语文,促进学生的自主发展。创设生本对话的情境。生本对话是指学生在阅读教科书、课外读物时,能结合自己的生活经验与相关阅读经历,与文本等进行对话,在对话中创造性地理解文本。

基于情境对话的放松训练联合家庭护理在哮喘急性发作患儿中的应用

目的:探讨基于情境对话的放松训练联合家庭护理在哮喘急性发作患儿中的应用效果。方法:将2020年1月1日~2022年1月31日收治的146例哮喘急性发作患儿按随机数字表法分为对照组和观察组各73例,对照组因随访失败、退出研究等脱落8例患者,最终纳入65例。对照组采用常规家庭护理,观察组在对照组基础上联合基于情境对话的放松训练。比较两组症状控制程度[采用儿童哮喘控制测试问卷(C-ACT)]、心理状态[采用艾森克个性问卷(EPQ)]、自我管理行为(采用哮喘患儿自我管理行为问卷)、治疗依从性及生命质量[采用儿科哮喘生命质量问卷(PAQLQ)]。结果:干预后,两组C-ACT评分高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05);干预后,两组EPQ评分低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.05);干预后,两组饮食、运动、避免接触过敏、哮喘发作识别与处理、服药以及总分均高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05);观察组治疗依从率高于对照组(P<0.05);干预后两组情感、症状、活动以及总分均高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05)。结论:基于情境对话的放松训练联合家庭护理能改善哮喘急性发作患儿临床症状与心理水平,提升自我管理水平与治疗依从性,提高生存质量。

对创设对话情境的认识与教学实践

"对话情境"是教师从学生的生活经验和已有知识出发,精心设计问题链,通过师生间、生生间的对话激发学生学习兴趣的一种课堂活动,对话让学生成为教学活动的主动参与者。对话情境下的数学教学与传统教学体系相比,教师观、学生观、学习观和评价观上更加突出学生的主体地位。

模拟情境对话在护理英语教学上的实践和研究

笔者分析了右江民族医学院护理英语教学现状,介绍了模拟情境对话在护理英语课程教学的理论基础和主要内容。教学实验数据显示:模拟情境对话能提高学生护理英语听力和口语能力,不失为一种有效的护理英语教学模式。