应用对话教学策略 助力语文阅读教学

对话既是语文教学的重要方式,也是师生交流信息的重要手段。将对话策略运用于语文阅读教学,可以使学生变得乐学、好学、会学。为此,在语文阅读教学中,教师要积极探索对话教学应用对策,提高语文阅读教学质量。文章基于高中语文阅读教学实践,浅析对话教学的概念,以及对话教学的应用价值和运用对策。

整体语言学习视角下的小学英语对话教学策略

整体语言教学强调学习的整体性、学生的学习自主性以及教学材料的多样性和补充性。文章从整体语言教学的视角分析并探讨了小学英语对话教学的课例及教学策略,提出激发学生的学习动机和兴趣,以学生的实际基础为起点进行教学;学习教学材料的语言知识,以文本的意义联系为线索建构课堂教学;挖掘主题深层意义,以语言的实际运用为目的拓展课堂教学。同时指出基于整体语言学习的视角,对话教学应该注意教师和教学主题两个方面的问题。

文言文“人物叙事类”人物对话教学策略研究

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"学习中国古代优秀作品,从中体会其中蕴含的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴打基础,学习从历史发展的角度理解古代作品的价值,从中汲取民族智慧。"统编版语文教材从七年级上册,直至九年级下册,每册都安排了数量不等的文言文,其中31篇是教读课文,6篇是自读课文,共37篇。

任务平台建构下的初中英语对话教学策略

初中英语教学目标重在培养学生的英语学科核心素养,为提高学生的英语学科综合能力打下坚实的基础。所谓核心素养,主要指的是学生应具备的包括知识、技能、情感、思维、跨文化意识等在内的关键能力。初中英语对话课的主要教学目标为提升学生听说能力,进而促进学生英语语言能力。

远程开放对话教学:应然理念与实然策略

该文采用文献比较和实践反思等方法,研究远程开放对话教学的必要性和可能性的问题。通过研究,揭示体现开放教育本质意义的学习没有真正深度发生的主要原因,是师生缺乏远程开放对话教学文化观;认为开放大学实施远程开放对话教学,能够促进师生教学交往、互动,不仅促进网上学习真正发生,更促进体现远程开放教育本质意义的学习真正发生,进而促进师生学习共同体的构建;提出对话教学是开放大学师生必须坚持贯彻的教学文化理念,设计与引导、组织与反馈是有效实施远程开放对话教学的实际策略。

提高语文对话教学效率的策略

随着新课程改革的逐步深化，中学语文教学中的“对话教学”理念也渐渐为广大中学语文教师所接受，并落实在平时的语文教学中。由于部分教师对新课程理论的学习不够深入，对“对话教学”的理解有失偏颇，从而降低了对话教学的有效性。主要体现在以下几个方面：第一是预设过于充分。在开始对话前教师就对对话的话题和相关答案进行了预设，导致课堂上出现教师牵着学生走的被动局面。二是对话浮光掠影。教师预设的话题缺少一定的深度，学生几乎不假思索就可以回答出来，达不到训练学生思维的目的。

高校足球选项课主要教学行为策略研究

教师在选择和组合足球教学过程设计方案时，要依据学习成绩目标，针对大学生体育学习特点和需要，自主选择足球教学内容和教学行为策略。

对话理论在高中阅读教学中的有效应用研究

随着课程改革的推进,对话理论在语文教学中的运用一度成为一线老师关注的热点。但在"对话"引入阅读教学中,使课堂气氛更加活跃的同时,也出现了一系列影响阅读教学效果的问题。部分教师对"对话"认识不清,将课堂上的问答定义为对话,出现了"满堂问""满堂答""无效提问"等现象。在教学实践中,我通过对当前高中阅读教学中"对话"应用现状进行分析,目的是想提出切合实际的有效性对话教学策略。

思维型课堂教学模式初探

传统课堂教学模式基本上是建立在知识主导型教学论的基础之上的,忽视学生思维的培养和发展。在深刻反思这一课堂教学现实及对斯滕伯格的思维三元理论深刻认识的基础上,我们提出要贯彻实施思维型课堂教学模式,并就我们对这一全新的课堂教学模式的理解以及它的具体内容进行了具体的阐述。

非线性教学:教学研究新视阈

教学原本是非线性的复杂系统 ,但遭遇教学的“科学化”而变得简化和线性。由于教学价值观的时代转向 ,非线性教学观日渐凸显。与线性教学相比 ,非线性教学具有生命体验、意义建构、回环往复、互联关系和个性化反应等特性。非线性教学的实施策略具体体现在个体初步理解、显性对话、回顾与反思、澄清与发挥、协调信息等“批判—对话”