对话数学,支持幼儿有意义的学习

数学具有抽象性和严谨性,是人们在实践活动中对现实世界的空间关系和数量关系的一种认知。数学学习对孩子抽象思维和逻辑思维的发展能够起到重要的作用。那么,为充分挖掘孩子的潜能,数学教育应该如何做?

基于对话数学分析高三数学解题教学设计——以三角形最值问题为例

解题教学是高中数学课程中常见的一种教学形势,通过解题不仅能够反映出学生对于知识的掌握程度,同时教师也可以集中强化学生对数学的再次理解以及应用能力,而学生在经过了一段时间的沉淀之后,在重新回顾数学知识时往往能够更加清晰地观察到知识的本质,进而对知识的理解层次能够获得进一步的提升。然而,在实践教学过程中学生在解题学习中的表现往往都是不甚理想,究其原因,在于大部分学生对于题意理解不明,并且课堂上缺乏一定的主体意识,常常根据教师的安排“指哪打哪”。基于此,本文结合三角形最值问题,站在对话数学的角度对高三数学解题教学设计展开研究。

对话数学 提升思维品质

数学课堂上的对话活动能激活课堂、引导学生更好地理解与掌握数学知识、促进小学数学课堂教学效率的提升,是任课教师应用率较高的教学方式之一。小学数学课堂中的对话除能够帮助学生夯实所学、打牢数学基础外,还可以促进学生数学思维品质的提升,使其在解题中做到具体问题具体分析,灵活应用所学知识解决问题,为提高学生解题能力奠定坚实基础。

数学对话教学:内涵、审视及意蕴

对话作为一种教育原则,强调的是师生的平等交流与知识共建。数学对话教学是师生双方对数学意义的共同探究。数学教学之所以能够实施对话,是由数学的对话性所决定的。数学具有对话的品质,这可以从数学真理、数学发展、数学知识等多方面进行认识。数学对话教学的形式是多元的,基于数学对话的教学代表着未来数学教育和数学学习的一种发展演进方向。

面向教育2030的数学课堂对话人工智能评价体系构建研究

提高课堂对话的有效性是发展高质量课堂教学的重要抓手,构建面向世界经济合作与发展组织提出的教育2030远景目标,并立足中国数学学科发展的数学课堂对话评价体系,有助于为中国数学课堂教学评价和监测提供第三方依据和指南.评价体系的建设坚持科学性、通用性和可操作性,包括8个一级指标与22个二级指标,经检验具有较好的信度与效度,可为大规模课堂教学分析与比较及课堂对话规律挖掘等提供有效支撑,为创建优质高效的数学课堂奠定良好基础.

解释学观照下数学对话的内涵与特征

数学具有＂对话＂的品质.对＂数学对话＂深层意涵的觉察和反省,使人们意识到真正的数学对话具有对话主体化、意义多元性和本质无止尽性的独特性格.真正的理解是一种接近诠释循环的对话历程,在视域融合的激荡过程中,人们可以不断地修正自己原先认识的意义与视域内容.在现今的知识社会背景下,深层反省＂数学对话＂背后的解释学立场,旨在以开放、包容的实践智慧来促成学生扎根于社会和文化的知识理念.数学对话是学生、文本与教师之间达成多重＂视域融合＂的理解性事件,视域融合应该成为检验数学对话有效性的重要维度.

从一个案例管窥数学对话教学——二项式定理起始课教学案例分析

对话教学是一种新的教学形态，是相对于体现专制意识的独白式讲授教学而言的，是对传统的“传授一接受”式教学的改良．对话教学，既是一种教学方法，又是一种教学原则与教学理念．通过一个教学案例，可以管窥数学对话教学的相关要素与特点，以及数学对话教学的操作范式和教育价值．

浅谈如何在小学数学教学中有效地实施“对话教学”

随着新课程改革的深入实施,“对话教学”这个全新的教学模式在小学数学教学中得到了全面运用。它更新了学生的基本数学思维模式,巩固了学生的基础数学知识,促进了学生身心健康发展。

有效数学对话:让课堂更精彩

数学对话是一种重要的学习方式，课堂教学中的数学对话，主要包括数学知识的对话、数学体验的对话、解决问题心得的对话。在数学教学中，要对教学内容“二次创作”，与教材有效对话；重视提问策略，实现师与生之间的有效对话；精心设计习题，促进生与生之间的有效对话；强调学习反思，达成学生与自我的有效对话。

小学数学“对话教学”的实施策略

随着新课程改革的深入实施“,对话教学”这个全新的教学模式在小学数学教学中得到了全面运用。它打破了传统教育模式带来的顽疾,更新了学生的基本数学思维模式,巩固了学生的基础数学知识,促进了学生身心健康发展。因此,我们应积极探究有效实施“对话教学”的策略。

让“对话”在小学数学课堂中焕发生命的精彩

在传统教育中,教师往往扮演着权威的角色,学生只有应答与服从,师生之间无法形成真正的对话交流关系。但在今天,传统权威日益式微,尤其是伴随着信息网络的逐步渗入,这种权威将面临更加巨大的挑战。因此,教师在知识传递中的作用,因知识外化而逐渐退居于次要地位似乎无法回避。另一方面,自上世纪九十年代建构主义教学理论进入我国以来,它在教学模式上又从传统的讲授式走向了另一个极端,即过分强调了学生的动手操作过程、小组成员间相互协作的过程等,从原来的完全抓在手到现在的完全放手。这都是不可取的。而对话教学正是处于两者中间地带的一种教学模式,既充分发挥了教师的主导作用又兼顾了学生的主体地位,同时也能够让学生在操作中感知,在合作中探究,更能在对话中感悟。灌输式的教学模式有一定的优势,但也有很多缺陷。从今后的长远学习来看,很容易养成学生的惰性和依赖性,难以调动学生学习的积极性。因此,我们需要引入对话教学的方式。我们认为,对话教学一定能够让小学数学课堂教学更精彩。

让对话在小学数学课堂中焕发精彩

在传统教育中,教师往往扮演着权威的角色,学生只有应答与服从,师生之间无法形成真正的对话交流关系。它在教学模式上又从传统的讲授式走向了另一个极端,即过分强调了学生的动手操作过程、小组成员间相互协作的过程等,从原来的完全抓在手到现在的完全放手。这都是不可取的。而对话教学正是处于两者中间地带的一种教学模式,既充分发挥了教师的主导作用又兼顾了学生的主体地位,同时也能够让学生在操作中感知,在合作中探究,更能在对话中感悟。灌输式的教学模式有一定的优势,但也有很多缺陷。从今后的长远学习来看,很容易养成学生的惰性和依赖性,难以调动学生学习的积极性。因此,我们需要引入对话教学的方式。我们认为,对话教学一定能够让小学数学课堂教学更精彩。

论小学数学“对话教学”的实施策略

目前,伴随着新课程改革的不断深入,教师们积极采取实施“对话教学”,也积极运用这个全新的教育教学模式,这在我国当前的小学数学教学课堂中得到了全面开展和运用。因为这样的教育教学模式打破了传统的教育模式所带来各种各样的问题烦恼,也且更新了现代学生的思维模式习惯,并固了他们的小学数学基础性知识,这样才会更好的帮助他们身心健康发展,因此,我们教师对于对话教学的有效实施尤其重要。

数学对话:走向智慧的世界

数学对话，是优质教学的本质性标识，是师生走向智慧世界的路径。数学对话，包括教学主体同客体的对话，同他人的对话。同自我的对话。数学对话，意味着四个走向：师本对话，从静态世界走向动态世界；师生对话，从成人世界走向儿童世界；生生对话，从个体世界走向群体世界；自我对话，从感性世界走向理性世界。

让“对话”在小学数学课堂中焕发生命的精彩

在传统教育中,教师往往扮演着权威的角色,学生只有应答与服从,师生之间无法形成真正的对话交流关系。但在今天,传统权威日益式微,尤其是伴随着信息网络的逐步渗入,这种权威将面临更加巨大的挑战。因此,教师在知识传递中的作用,因知识外化而逐渐退居于次要地位似乎无法回避。另一方面,自上世纪九十年代建构主义教学理论进入我国以来,它在教学模式上又从传统的讲授式走向了另一个极端,即过分强调了学生的动手操作过程、小组成员间相互协作的过程等,从原来的完全抓在手到现在的完全放手。这都是不可取的。而对话教学正是处于两者中间地带的一种教学模式,既充分发挥了教师的主导作用又兼顾了学生的主体地位,同时也能够让学生在操作中感知,在合作中探究,更能在对话中感悟。灌输式的教学模式有一定的优势,但也有很多缺陷。从今后的长远学习来看,很容易养成学生的惰性和依赖性,难以调动学生学习的积极性。因此,我们需要引入对话教学的方式。我们认为,对话教学一定能够让小学数学课堂教学更精彩。

“三生理念”:数学对话的生态考量

＂三生理念＂下的数学对话是指在生活理念、生本理念和生态理念下,以对话为主要方式进行的数学教学活动。审视当前数学课堂教学中的对话,唯知识的讲解武、单向度的独白式等形式化现象比较严重。教师应注重在＂三生理念＂的指导下,引导学生开展有效的数学对话。

把脉 诊问 开方——在对话教学中夯实小学数学高效课堂

互动合作学习是新课程标准要求下不可缺少的一个课堂环节，“对话”的形式体现在学生与学生、教师与学生之间。是小学数学课堂中普遍使用的一种教学方法。这种“对话”的形式能够为小学数学课堂增添活力．活跃课堂气氛，从而提高学生的学习效率和教师的课堂教学效率。以下笔者将以“对话”这一教学方法为中心具体分析其在小学高年级数学课堂中发挥的三方面作用，

数学对话:“摆渡”语言与思维

对话的哲学意蕴可以总结成12个字,即：基于平等、沟通交流、达于理解。教学与对话是紧密联系的,教学原本就是形形色色的对话。数学对话要警惕“虚情假意”式、“来回乒乓”式、“专制霸权”式、“脚踩瓜皮”式等误区,努力追求对话主体平等化、对话内容实效化、对话品质深刻化、对话方式多元化。

核心素养视角下数学对话应有的价值取向

小学是夯实数学基础、提升数学应用能力、培养学生数学核心素养的关键时期,而数学对话作为一种师生间、学生间、学生与教材文本间的语言与思想交流方式,对提升课堂教学效率与数学学科成绩起到积极的促进作用。学生能够从师生对话中获取更多的数学知识,在学生对话中锻炼和培养创造与创新能力,从学生与教材文本间的对话中提升自主探究能力。因此,数学对话这种新颖的教学理念受到广大教师和学生的青睐。

倾听在初中数学对话教学中的应用

在数学对话教学中，倾听与对话相互依存，不可分割。数学课堂的倾听，是对数学问题进行分析思考、参与讨论、积极评价的起点。