阅读教学对话方式探讨——以《鸿门宴》为例

阅读教学对话主要强调的是教师、学生、文本之间的对话。教材中的课文本身就是一个具有开放性的话语系统,教师、学生都可以介入与其进行交流。但因为受教育水平、知识储备、阅历、认知思维等的差异,学生与教师对文本的解读必然有所差异,这导致师生之间不能在同一层面就文本进行对话。语文课堂教学是教师和学生的双方参与,而不是教师将自己的思考强加给学生,因此教师应引导学生对文本进行思考,并与教师进行对话沟通,二者共同完成语文教学目标。

小学语文古诗教学中的三种对话方式

古诗文教学属于阅读教学。按照语文课程标准的理念，『列读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何理解所谓“对话”呢？拿读者与文本的对话来说，这里的所谓对话，即可以理解为文本向读者说话，或冷静细述，或激情澎湃，或娓娓道来。而作为阅读者的我们，则以自己的理解或困惑去同应作者和作品。这样的一种对话，可以说是无声胜有声。

采用人机对话方式从地形图上获取DTM数据的等高线—横断面法

本文提出了利用人机对话系统从地形图上采集横断面与等高线各交点上的数据来建立数字地形模型的等高线-横断面法,并就两种不同的地形条件,对采用本方法和其它方法所获取的格网数据结果在精度和效率方面进行了比较和讨论,证明了本方法的优越性。

对话方式和对象对二语产出中结构启动的影响的实证研究——以中外合作办学项目内二语学习者为例

本文旨在探究二语交互中交谈方式和交谈对象对学习者语言产出中结构启动效应的影响。研究者借鉴同盟者脚本范式的具体步骤,针对此次研究设计了明示性对话和非明示性对话两种对话方式,观察了受试在两种不同对话方式中与不同交谈对象对话中二语产出中的结构启动现象。

关注课堂中“另类”的对话方式

笔者认为目前语文课堂最常见的对话模式即教师质疑、学生讨论、师生交流，这是狭隘地理解了“对话”的含义。课堂上，师生的关系应该是互动的对话关系，但对话仅仅就是口头的相互交流吗？从表面上看，对话确实是“两个或更多的人之问的谈话”，或“两方或几方之间的接触和谈判”。从实质上看，对话是为了求得理解，是一种沟通与交流。新课标中说：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”

由对话方式看新时期小说的艺术转型

作为以“潜对话”方式呈现的文学文本，新时期小说创作的艺术转型，与作者选择的话语接受者有直接的关系。从依据时代政治的群体顺应心态普泛设定的叙述接受者，到为个性阅读创造文本，充分体现了小说创作由浅层对话走向深层对话的发展过程。在这一过程中，某些新潮小说曾因探索的极端化而是向拒绝对话，一度在社会上倍受冷落。经过辗转迂回中的启示，作家们校正方位继续探索，由拒绝对话到重新谋求多种对话方式，在实践中推进了小说艺术在叙事功能上的实质性发展。

古诗教学的三种对话方式

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：＂阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。＂它给阅读教学赋以＂对话＂的属性,突出了阅读是一种双向和多向互动的动态进程,凸显了在阅读教学中思考、探究和交流的重要性。那古诗阅读教学如何实现这种多维的对话呢？一、猜读——鼓励和引导学生与古诗对话所谓猜读,指的是在初读古诗时不让学生去研究文字的解释、诗句的今译,而是直接揣摩、猜测诗文的大意、诗人的情感等与诗文理解有关的因素。语文教材选用的古诗词大都浅显易懂（其中一个重要的原因是口语大量入诗,其词汇大都与当代汉语词汇并无二致）。虽然小学生知识积累较少、阅历较浅,但是对浅近的古诗。

朝鲜朝妓女诗人汉诗的对话方式

古代朝鲜的妓女诗人是一个有别于以声色示人的妓女群体,她们在以汉诗的写作、吟诵为上层仕宦文人社交礼仪的社会里,以汉诗为工具,与当时处于主流社会的文人仕宦进行着交流,用诗歌诉说着她们的思念,期盼着对方的回应。

创新文本对话方式,培养自主学习能力

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种学习方式,是核心素养中“自主发展”的重要组成部分.但当下课堂常常会呈现一种“使劲却无力”的状态,教学都是沿着教师的设计步骤进行的,如果没有教师抛出的问题与任务,学生的学习便会无所适从.那么,怎样提升小学生语文自主学习能力呢？我认为可以从创新文本对话方式入手。

生本作业:走向“4D”的对话方式

教学对话是师生在课堂教学中倾听不同的声音，调试自己的经验世界。调整自我“在场”的姿态．重建自我对外部感觉的过程。随着教育改革的不断推进，我们发现对话不仅仅存在于课堂之上，作为教学活动的延续和补充的作业也是一种对话。

《鸿门宴》阅读教学对话方式的探讨

一堂语文阅读教学课上,教师与学生面对着同一文本应如何实现对话？文本是一个话语系统,具有潜在的意义,它以开放的姿态接纳所有的读者介入,与之交流。而教师与学生由于阅历、情感、知识储备都存在差异,与文本的对话在思想的深刻上、情感的体验中必然存在差异,

基于对话方式的初中生物教学之我见

素质教育的发展要求在教学过程中要建立民主、平等的师生关系，双方相互交流、积极互动、共同促进和提高。因此，在教学过程中应提倡“对话式”的教学，达到师生之间的民主、平等、自由交流。

现实人与虚拟人的对话——网络时代教育主体的交往方式

网络时代的现实人和虚拟人是有其特殊内涵的 ,建立在对话基础上的交往关系是他们相互生成的根本。现实人与虚拟人的对话关系与现实世界中主体与主体之间的对话关系有着本质差异 ,它可以超越一定的时空限制 ,将客观世界、社会世界和主观世界有机地结合起来 ,并弥合现实和虚拟的界限。现实人与虚拟人的对话主要是通过对网上文本的选择和解读而发生的 ,这种对话有利于促进网络教育主体的人格平等与共进 。

浅谈当代艺术的对话方式

艺术是世界性语言,最容易相互理解、沟通心灵。随着新媒体技术的普及,艺术创作的内在关系也正在发生变化,观众逐渐成为当代艺术作品的参与者和主导者。文章结合接受美学、关系美学、符号学等受众理论,以及当代艺术作品案例,分析当代艺术与观众的对话方式及价值,从视觉冲击、意义留白和观众参与等方面,解读当代艺术的创作内涵,探讨当代艺术的创作思路。

浅谈高中语文阅读教学中的对话方式

随着近年来来素质教育的普及,对教师的教育方式有了更高的要求,本文以高中语文阅读教学中的对话方式教学为例,通过阐明高中语文对话方式的阅读教学引进的原因及重要性、目前我国教育在这方面存在的不足、如何改进等,帮助教师及其他教育工作者做出参考意见。