话语认知分析:从对话句法走向对话构式

对话构式语法整合认知语言学框架下的对话句法和构式语法理论,主张在对话环境中考察语法构型的临时浮现,并在话轮层面分析其构式特征,揭示“基于构式建构话语”的语言表达机制。基于意义的认知对话观,对话构式语法研究着重强调话语间由于共振效应形成的局部句法相似性和语义类推特征,以及说话人之间对意义的协商过程。对话构式语法拓展构式研究的范围,体现语法构式的变异特征,反映当前话语分析的对话构式语法研究进路,同时体现认知语言学研究中的对话转向特征。

英语WH-对话构式的焦点信息定位模型研究

英语WH-问答对话的认知运作机理体现为疑问焦点信息在对话场景中的语义定位过程。本文基于认知语言学视角下的构式本位观和话语对话性特征,把该类对话视作一个构式单位,并构建基于事件域的图式—例示模型(Event-based Schema-Instance Model,简称ESI模型),同时本文从当代美国英语语料库(COCA)中收集到5,051个WH-问答对话作为封闭语料,以期用具体数据阐释该类对话构式的焦点语义由图式到例示的定位类型。

会话中对话构式的浮现——以说普通话儿童的话语重复现象为例

本研究在对话构式语法框架下,结合儿童语言数据交流系统(CHILDES)中3—6岁说普通话的健康儿童与同龄对话伙伴的对话文本,分析了儿童对话中话语重复的认知特征。研究发现,儿童话语重复(自我重复和重复他人)不是被动的、简单的、无意义的语言模仿,而是儿童在语言能力发展和人际互动中的话语建构策略,即选择性复用先前的语言资源以建构自己的话语。儿童话语重复具有结构平行、语义类比和功能映射特征,本质上体现了局部对话中浮现的临时对话构式的结构与功能特征。儿童在对话中基于语言建构语言,主要通过建构对话构式及其网络来拓展对话语篇。

基于顺应-关联模式的英语WH-对话构式分析

英语特殊疑问句是以WH-疑问词开头,在句法上形成了:WH-word+auxiliary+remainder?的WH-疑问构式,答话者根据问句所提供的事件域范围来提供具体信息,一问一答在构式语法视角下可看作对话构式。在顺应—关联模式下,文章从交际双方的视角,通过分析问话者和答话者话语的生成、理解、交际双方的认知期待,对该构式进行研究,将顺应—关联模式与构式的承继性、对话构式的临时构式特征相结合,从语用与认知角度揭示了该构式的认知机制,并为构式语法提供了一个新的研究视角。

对话构式视角下的辩驳式“才”字句研究

本文从对话构式的视角来研究表示辩驳的“才”字句,认为其构式意义需要在对话中得到全面解读,不能仅由自身推导得出。辩驳式“才”字句具备平行性、类推性、促发性、对话性等特征,通过成分复现、并置结构、否定标记、前后对比等方式与先前话语建立语言学上的亲近关系,实现对话共鸣。该构式并非强调命题真值,而是组成了由负面评价、主观定位和反对态度构成的立场三角,有标示对方威胁面子行为(FTA)的功能。研究发现,对话构式作为对话结构中的形式和意义配对,其核心句法条件是特定语法成分的形式介入作用,而构式语义则是语用推理的结果。

WH-问答对话构式的认知语用分析(之三)

本文受当前认知语言学前沿课题之一"对话句法"的启发,基于"事件域认知模型"和"图式-例示"建构了"基于事件域的图式-例示模型(ESI)",重点探索英语WH-问答对话构式背后的语用认知机制。答话者A基于与问话者Q的人际关系和交际场景,实施了不同的合作策略(完全合作、局部合作、零位合作),这决定了与其对应的三类不同的ECM耦合,从而出现了与它们对应的三类不同的信息共振。本文还从美国COCA语料库获得5 252组此类对话构式,以具体数据统计来支撑笔者的分析和观点。这既是对Grice合作原则的发展,也是对新认知语用学研究内容的充实。

后现代哲学视野下的对话构式语法研究

对话构式语法主张在语对层面分析话语的构式特征,突出意义的认知对话观,着重强调话语间的句法共振和语义传承,以及语用层面说话人之间关于意义的协商过程。对话构式语法加深和拓展了构式的认知分析范围,体现了后现代思潮下构式语法研究的最新进展。

从位置敏感性看否定评价构式“X了”构式义的浮现——对话构式语法视角

汉语中“X了”构式由于互动会话位置的敏感性,浮现出了负面评价构式义。位于话轮首的“X了_(2)”产生了否定性主观评价和驳斥提醒互动功能,而位于话轮尾的“X了_(3)”产生了“勉强认同”的主观意志态度,都根源于构式的位置敏感性。而构式的位置敏感性、构式表义的分化、构件选择性条件限制,受会话合作原则和礼貌原则的驱动,体现了互动语言学与会话分析的理论相通性。同时,导源于位置敏感性的对话构式,负面评价表达的话语形式并不仅限于“X了”,位置敏感性具有语言类型学特征,具有强大的理论普适性和衍推能力。