苏格拉底“对话法”对培养幼儿哲学思维的借鉴

幼儿哲学思维能力的培养是幼儿园教学的重要内容,在幼儿的思维教学中,对话法是经常使用的方法。"对话法"最早由苏格拉底在其哲学思维教学中使用,并被证明是哲学思维教学的最好方法。"对话法"可以发展学生的语言能力,启发学生积极思考,引发学生对世界的感悟与体验,从而促进其哲学思维的发展。苏格拉底"对话法"对于培养幼儿哲学思维具有重要的启示。本文在对苏格拉底"对话法"进行分析的基础上,提出了在教学中,建立平等的师生关系,对话内容以幼儿已有经验为基础,注重引导的适宜性的观点,来推动幼儿哲学思维。

析“对话法”在思想政治理论课教学中的应用

"对话"是思想政治理论课教学中常用的方法,方法中有理念、有规律、有智慧、有技能、有技巧、有境界,理解其理念,把握其规律,感悟其智慧,掌握其技能、技巧,升华其境界,才能恰当实施,发挥其应有的效用。

多目标决策的图式松弛对话法

本文基于H. Nakayama的文献[3],给出了一种易于决策者折衷分析的图式松弛对话法,并导出了最优性的充要条件。

用看图对话法对布洛陀壮族糖尿病患者进行健康教育的效果研究

目的 :探讨用看图对话法对布洛陀壮族糖尿病患者进行健康教育的临床效果。方法 :对2013年1月~2014年9月期间我院收治的86例布洛陀壮族糖尿病患者的临床资料进行回顾性研究。我们将这86例患者随机分为观察组和对照组,每组各有43例患者。在这两组患者住院治疗期间,我院使用常规健康教育法对对照组患者进行健康教育,使用看图对话法对观察组患者进行健康教育。在两组患者治疗结束后,比较他们治疗前后对糖尿病知识掌握情况的评分、治疗依从性的评分和血糖的水平。结果 :在治疗前,两组患者对糖尿病知识掌握情况的评分相比无显著性差异(P>0.05)。在治疗后,两组患者对糖尿病知识掌握情况的评分均较治疗前有明显的提高,其中观察组患者治疗后对糖尿病知识掌握情况的评分明显高于对照组患者,二者相比差异具有显著性(P<0.05)。在治疗前,两组患者治疗依从性的评分相比无显著性差异(P>0.05)。在治疗后,两组患者治疗依从性的评分均较治疗前有明显的提高,其中观察组患者治疗后治疗依从性的评分明显高于对照组患者,二者相比差异具有显著性(P<0.05)。在治疗前,两组患者空腹血糖的水平和餐后2小时血糖的水平相比无显著性差异(P>0.05)。在治疗后,两组患者空腹血糖的水平和餐后2小时血糖的水平均较治疗前有明显的下降,其中观察组患者治疗后空腹血糖的水平和餐后2小时血糖的水平均明显低于对照组患者,二者相比差异具有显著性(P<0.05)。结论 :用看图对话法对布洛陀壮族糖尿病患者进行健康教育可有效地提高其对糖尿病知识的掌握度和治疗的依从性,降低其血糖的水平。此健康教育方法值得在少数民族地区推广使用。

创意来自于关怀 对话法蓝瓷总裁陈立恒

创意创造价值 《中外管理》：“创意经济”一词其实早已有之，但一直以来它似乎和传统行业离得更远些，您最初怎样想到利用创意来创新的？

用心灵对话法进行马克思主义理论课教学的探讨

本文认为提高马克思主义理论课教学实效就必须弄清该课教学法的特点：思辨性、实践性、主体性。这些特点决定了要运用心灵对话法进行教学。心灵对话法的特点是真诚、真实、双向。运用心灵对话法就必须寻找恰当的切入点，掌握对话的技巧，才能收到较好的教学效果。

家庭系统排列与心灵对话法的联合应用——大学生心理咨询方法探新

目前大学生心理咨询工作正逐渐从认知探索、行为观察、自我肯定、精神分析向伦理学、艺术学、社会学和文学等领域延伸和渗透。具有后现代心理学特征的家庭系统排列和心灵对话法与伦理学、艺术学、社会学等学科联系紧密,联合应用这两种心灵调整方法,可以深入到大学生的潜意识层面内观进行探寻,并透过图画的移动及心灵对话,探索到问题的根源,进而启发学生自我的觉悟并调整其行为、情感等。

苏格拉底对话法在高中英语阅读教学中的运用

苏格拉底对话法是一种特别适合培养学生推理和探究能力的方法，这种方法乃是一个学与教的互动过程。学生通过与教师或者同学的对话获取有关自己内心体验的知识，并形成洞察问题真相的能力。在这一过程中，教师对学生进行指导，引领对话的进程，但并不因此而妨碍学生本人的自主探索。它激发学生智力的灵敏度，鼓励学生提出自己的问题，引导学生大胆思考并坦率表达，最终与他人分享所达成的共识。苏格拉底对话法可以作为组织英语课堂阅读教学的重要手段之一。

权威对话法与网络文化的引导

权威对话法是通过权威人士与网民平等对话等形式,有效地主导和影响网络舆论,使之成为网络文化健康发展重要的路径。要充分认识权威对话法在网络文化交流中的价值和特征,分析权威对话法在网络文化引导中面临的困境,科学运用权威对话法来引导网络文化的发展。

意象对话法——开启诗歌教学的金钥匙

诗歌是一门高度凝练的艺术,它在语意上呈现跳跃性,意象上具有模糊性和不确定性,思想内涵深刻丰富,往往含不尽之意于言外。初中的诗歌阅读教学而言,教师们大多停留在诗句大意的串讲这个层面上,很少能从诗歌意象角度进行启发阐述。在这种现状下",意象对话法"不失为诗歌教学的有效方法。

现当代散文阅读教学中＂对话法＂的巧用

现当代散文阅读教学对学生健全人格的培育既凸现在学生、教师、文本、课堂等显性因素上．还突出在学生的素养、教师的人格、文本的内涵、课堂的成效等隐性因素上。文本内涵是人格教育的蓝本．教师是人格教育的引导者，课堂是进行人格培育的平台。因此．尝试构建充满生命活力的课堂，营造特定的情感氛围．与学生平等对话，让学生与文本对话．

教育史上两个对话法的最早范例及其比较

对话法,即围绕着某一课题,教育者和被教育者之间通过直接对话,达到一定教育目的的方式,又称问答法。教育方法,是一种特定环境下的信息传播程序。对话法程序,与讲述、演示等呈现法程序不同,它具有增强教育者和被教育者之间互相作用和情感交流、信息反馈及时等特点。一般说来,运用适当,可以提高教育的可接受性和有效性。

畅所欲言只为真与美——管窥对话法在“欣赏·评述”课教学中的运用

在初中美术课'欣赏·评述'的教学中,师生运用对话法互动交流,开展欣赏教学活动,可以让学生最大程度地感受艺术作品的精妙,初步领悟艺术创作的精神,并用简短语言表达对美术作品的感受和见解。

对话法将压力化敌为友

“在生命中，当一只猛虎（压力）接近你的时候，我们可以选择转身逃跑，但是这样老虎很可能咬到我们的屁股。我们要以对着老虎惊声尖叫，而那样我们的脑袋会被咬掉。我们也可以保持镇定，意守丹田，给老虎一个深情的拥抱！（大家知道，老虎也需要爱）当我们勇敢地去拥抱猛虎的时候，我们会发现它（压力）是一个强有力的盟友！”

课堂高效对话法

课堂对话是师生之间、生生之间相互倾听、相互交流的过程,是围绕教学目标、内容、疑点而分享见解、观点碰撞、去伪存真、认识升华的教学形态.课堂对话是教师完成教学任务、达成教学目标的重要手段,是启迪学生思维、实现知识构建、提升核心素养、提高教学质量的重要途径.课堂对话的技巧有如下三种——

对话法在小学音乐教学中的应用探究

沟通能够迅速地拉近人与人之间的距离。在小学音乐教学中,应用对话法开展教学能够拉近师生之间的距离,调动学生的学习积极性,让学生能够拥有更好的课堂体验,从而培养学生对于音乐的兴趣,让学生逐渐地爱上音乐,主动地学习音乐,促进学生综合素质的发展。就对话法在小学音乐教学中应用的方法展开了探究。

对话法国高等视光学院(ISO)院长:配镜师,眼镜行业中的无价之宝!

在视库与法国高等视光学院（ISO）共同打造的“视库法国游学”之旅即将启航之际,记者有幸采访了ISO院长Stephane Lebrati先生。Stephane Lebrati先生在谈到配镜师时说：“据我院考察得知,迄今为止,中国没有一所大专或本科院校设有配镜师专业,也没有一家培训中心开设配镜师培训课程。

对话法在高中政治教学中的运用

在高中政治学习中,很多学生认为高中政治的学习比较难。出现这一现象的原因是多方面的。一方面是因为学生在政治学习中缺乏正确的学习方法,另一方面是因为教师缺乏有效的教学引导,导致课堂教学效率和学生学习效率低下。针对这样的教学现状,教师要从自己的日常教育教学实践做起,采取更加适合高中政治教学特点的讲授方式,在有效的课堂对话过程中,使学生既能学习到具体的高中政治知识,又能发挥自身在知识学习中的能动作用。

浅析初中语文古诗文鉴赏教学的三种方法

初中学期,古诗文鉴赏在语文课堂教学上,占有举足轻重的地位。这篇文章的研究焦点为三种在教学过程中被广泛应用的方法,分别为传统线性教学、解读法与主题对话法。针对其源起及在真实教学环境中的运用过程也有所探讨。数据收集主要通过直接在课堂上进行观察,以及对学生进行访谈。研究指出,传统线性教学法,虽然提供了完整的古诗文知识体系,但在激发学生自立思考上缺乏动力;细致解读法,学生通过深度探析古诗文,但有时恐过于注重细节,忽略宏观;主题对话法,则较了解掌控古诗文的大体主题,更能启发学生独立思考和创新。本研究为初中语文古诗文鉴赏教学提供了有力的理论支撑和实践参考,为提高初中语文教学质量,提升学生的文学素养具有重要意义。