语用教学观下初中英语对话类语篇文本解读策略

概述语用教学观。分析对话类语篇的语用原则。以译林牛津版初中《英语》八年级(下)Unit7的访谈语篇为例,探究基于语用原则的初中英语对话类语篇文本解读策略。提出在语用教学观下,初中英语对话类语篇教学可以基于合作原则、言语行为理论和礼貌原则进行文本解读,开展教学活动,帮助学生理解对话含义、体会交际策略、在真实交际情境中体会语言得体性,从而逐步提高语用能力,实现培养其核心素养的目标。

小学英语对话式语篇教学有效策略研究——以一节江苏省教学展示课的磨课过程为例

译林版《牛津小学英语》高年级教材A板块因兼具对话形式和阅读的篇幅,一直备受争议。为了进一步探寻对话式语篇教学的最佳方式,笔者参与了一节江苏省五年级对话式语篇展评课的磨课过程,颇有感悟和启发。笔者在此以《义务教育教科书·英语》(译林版,三年级起点)五年级下册第七单元的磨课过程为例,从调控话轮更迭、营造困境体验、实施人文浸润三个方面探讨了实施小学英语对话式语篇教学的有效策略。一、调控话轮更迭。

以发展核心素养为导向的英语对话型语篇教学研究

提升学生的核心素养是英语课堂的重要目标,对话型语篇教学是小学阶段英语教学中发展学生核心素养的重要内容和途径。针对当下基础教育阶段英语对话型语篇教学中存在的过度注重词句教学、缺乏语境创设、话题意识不足、背景知识面狭窄等问题,教学过程中应强调巧析对话文本、关注文化背景、创设问题情境、植入交际策略等方法的运用,从而实现英语学科在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面核心素养的提高,并使其相互渗透,相互融合,促进学生的全面发展。

初中英语对话类语篇知识结构化教学策略

对话类文本作为语篇的一种类型,有其文体特征及内在逻辑。通过理解对话内容、分析对话意图、归纳对话结构,能让对话类语篇知识结构实现思维可视化。学生可将所学知识概念化、结构化,并迁移运用到同类话题的真实情境,从而开展有效对话,达成对话目的。

合作原则关照下的对话体语篇话轮转换分析

本文以对话体语篇的特征与会话分析理论的交接点为基础,选用一些对话体语篇为语料,运用会话分析的理论,使读者在今后的对话交际中更好地理解对话内容,推动良性及高效率的话轮转换,促进相互交流.

基于会话分析理论的高中英语对话类语篇阅读教学设计

不同于其他类型的语篇学习,高中英语对话类语篇的教学应基于社会交往层面展开。基于会话分析理论的高中英语对话类语篇教学设计可从“锁定核心话轮,识别交际目的”“围绕核心话轮,深入理解会话交际”和“综合交际情景,促进语言输出表达”三个方面展开,以使学生意识到说话即是做事,交际场合、交际方身份、情感等语境因素对语言形式选择的影响。

关联单元主题,聚焦功能句式,提升对话类语篇教学实效--以闽教版五年级上册Weekend Activities PartB为例

本文结合课例,从主题语境和功能句两个方面解读对话类语篇,为学生搭建语用学习平台,以提升教学实效。

立足单元整体,让起始学段对话教学更具“对话味”

对话型语篇是小学三年级英语起始学段的主要语篇类型,在当前英语课堂教学中,部分教师认为文中对话内容简单无法开展有效的语篇教学活动。在英语课堂教学中,教师可以从关注单元整体、注重单元联结、聚焦核心问题、锁定关键人物、拓展主题情境五个方面入手,预设主题意义,创建对话主线,梳理对话脉络,内化语言知识,实现知识的迁移创新,培养学生的核心素养,让该学段的对话型语篇教学具有独特的“对话味”。

基于小学英语对话性语篇学习的表现性评价设计与实施

在小学英语牛津教材中,对话性语篇在所有语篇类型中占比最大。基于对话性语篇开展表现性评价,有利于小学英语教师深度利用教材资源、培养学生语用能力、提高教师评价素养。文章通过规划表现性评价设计与实施的路径,并基于该路径制订评价目标、设计评价任务、制订评价标准、落实评价任务、检测教学效果,发挥表现性评价助力教学、实现学科育人价值的积极效果。

新时期写作课程的范式转换

与在固有范式框架内边边角角地做些方法和模式的改进相比,创建新的课程范式更有可能破解写作教学的难题,从根本上解放写作课程的活力。“经义模仿”(古代写作课程范式)、“文体训练”(现代写作课程范式)以及转型中的“语篇对话”(新时期写作课程范式),有着不同的社会、科技、教育背景,也有着各自不同的内涵特征。作文、做事、做人合一的价值信念,是新时期写作课程范式的终极追求。

商务俄语对话语篇的“语言个性”分析

在商务俄语对话当中,以及商务俄语交际里面,语言个性是个很重要的考虑因素,本文对语言个性进行着重分析,先从语义分析,分析词汇特点,并对句法特点进行阐释。其二从认知模式上进行探讨,从认知层到第二个俄罗斯模式,并对交际语言进行分析和提出相关论述方法。

译林版《英语》Story Time板块中对话类语篇的教学策略

对话类语篇的阅读教学旨在培养学生说的能力,提高其会话技巧,让学生有意识地学习对话策略,发展语言交际能力。对话类语篇的阅读教学应做到:挖掘教材逻辑联系和与学生生活的联系,发现文本价值;关注文本内容再构和阅读方式重构,凸显文本特质;借助工具支架内化和信息支架迁移,构建文本信息,从而更好地凸显对话类语篇的特质,实现学生对话交际能力和阅读能力同步发展的目标。

小学低年级英语对话型语篇教学浅层化问题的分析及对策

针对当前小学低年级英语对话型语篇教学中存在的一些浅层化处理问题,本文从语篇研读视角提出教师可以采取解码叙事结构、分析语言功能、品读图文语境、把握语篇主题等策略,引领学生深度学习,提升核心素养。

翻释家关其桐

山西大学外语系已故教授关其桐先生,是著名西方哲学翻译家,他较全面地将培根、笛卡尔、巴克莱、休谟等西方哲学家的著作翻译到中国来,功不可没。今商务印书馆出版的《汉译世界学术名著丛书》中就有关其桐先生的译作。关其桐(1904—1973),笔名关文运,又用名关文、世雄、琪桐、邹如山等,山西平定人。其桐先生1931年毕业于北京大学英语系,在校期间追慕胡适、常乃真等人学问,与胡适等结识。毕业后即由胡适介绍,任职于中华教育文化基金董事会编译委员会,从事翻译西方哲学著作的工作,相继译有《新工具》(培根)、《巴克莱哲学对话三篇》、《视觉新论》(巴克莱)、《人类理解研究》(休谟)、《方法论》(笛卡尔)、《哲学原理》(笛卡尔)、《沉思集》