师范院校外国文学参与性教学的经典对话路径探究

师范院校汉语言专业外国文学教学,力求在文学、语言、历史、哲学的综合积累中,有效建构学生的语文素养。探究师范院校外国文学参与性教学经典对话的多元路径,可让学生在属于自己的契合点上寻求突破,激发学生的主体状态,实现学生、教师、经典著作三者的和谐生命对话,从而达到学生个体人文素养综合建构的教育教学境界。

《简·爱》经典对话中折射出的新女性形象

《简·爱》是文学史上的经典名著,从诞生至今一直被读者追捧,多次被改编成电影登上银幕。在保持小说原著故事情节的基础上,电影通过对画面技术的应用,运用经典语言对白成功塑造了女主人公简·爱新时代女性的独特形象,加上经典对白语言,使电影中新女性形象对观众的吸引力长久不衰。本文从电影中的经典对白入手,分别从四个不同方面分析了女主人公所代表的新女性形象,进而更深层次地了解这部经典的艺术魅力。

经典的对话,精彩的课堂

对话教学可以使阅读课堂彰显活力,得到广大语文老师的喜爱。但是因为操作不当或是理解深浅不一,课堂对话时常出现蜻蜓点水,或是水过无痕的状况。本文结合教学实例从对话起点入手,浅议对话教学的效度。

中学语文教学“文本解读”的对话策略

今天的语文教学要采用怎样的对话策略才能深入、有效地解读文本,才能实现文本育人的终极价值？在实际教学中以下三点显得尤为重要：对话经典、有效阅读、深度体验。本文就中学语文教学＂文本解读＂的对话策略方面作些探讨。

新媒介视域下外国文学经典教学探究

当下网络时代新媒介传播技术带来的新媒介视域,极大地改变了高校传统教与学的模式,呈现出师生教与学过程中同步、平等、协助和共同参与的新模式。任何教学内容须经一定的教学状态作为中介才能够内化于学习主体,而教学策略的最终价值是创造学习的最佳状态。因此,充分发挥新媒介独特的解读条件和优势,以多元方式对文学经典保持敞开阅读,在教、学、做统一中以人本教育观为核心,以尊重主体为理念,以促进人的发展为旨归,以平等对话为路径,将传统的教师讲授、文本阅读、课件制作、影音观摩、录制播放及网络对话等多元平台于一体,形成一个转换灵活、信息畅通、容量大而教学效果突出的立体课堂,通过由多元媒介构建的路径激发和调动学生的艺术通感,引导学生自主学习和实践探究,培养学生对媒介信息的解码和释码能力,从经典对话到观照学生整体人的和谐发展。

《清明上河图》里的宋朝从未走远

《清明上河图》在故宫展出的时候我排了6个多小时的长队,近距离与千年的经典对话,心绪凝聚在画卷的处处纤毫之中,生怕遗漏细微的精彩,现在想起依然历历在目。当时的盛景亦如图中的场景,熙熙攘攘,接踵比肩,蔚为壮观。以至于后面很长一段时间时不时冒出想要穿越的念头,走进大宋汴梁,体验一把《清明上河图》里的宋人生活……

与经典对话 与时代同行

经典的智慧力量主持人:经典是经过时间沉淀和大浪淘沙后依然历久弥新的传世之作,书写和记录了时代的进步、社会的变迁。哲学社会科学经典著作具有永恒的价值,在任何一个时代都会给人以智慧的启迪和精神的动力。请谈谈怎么理解“经典的力量”?

自主对话 轻松语文

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.这一句话道出了阅读教学的本质——对话,是在学生、教师、文本间进行对话的过程.我们读文章不仅仅是与文字的对话,最主要的是与作者、与文中的人物的心灵对话.因此,我认为理想的阅读教学应该就是学生、教师、文本、作者间一种心灵的沟通、思维的碰撞、情感的交流、生活的对话的过程.这是阅读教学中最重要的环节.

阅读伴成长

喜欢阅读,得益于我的父亲。每一年,父亲都会给家里添很多新书。随着职业与生活进入不同的阶段,我总会去书店挑选心仪的书籍。通过阅读,我与经典对话,与智者对话,与思想对话;通过阅读,我认识了自己,理解了职业,丰富了生活。第一次与幼儿园全体教师见面时,我从她们的眼神中读到了她们对职业的困惑、对工作的焦虑、对未来的未知。于是,我对她们说:“我们一起读书吧!”

在思辨阅读中与经典对话--六上《月光曲》教学实录及点评

一、学:讲讲美丽的传说师:第七单元我们围绕着“高妙的艺术是怎样产生的”这个大任务展开了学习,认识了伯牙与子期这对艺术上的知音,探讨了小牧童也可以鉴赏艺术。这节课我们通过《月光曲》一课,继续探究。师:乐评家说听到这首曲子就像看到了湖上皎洁的月光,于是出版商发行的时候就用了“月光”作为曲子的名字。

一则经典对话的教学意蕴

柏拉图和苏格拉底关于"什么是爱情和婚姻"的经典对话包含丰富的教学意蕴,体现在教学的活动性、隐喻性、生活性、反思性和艺术性五个方面;其重要启示体现在:学校教育要注意教育空间与自然空间的融通与平衡,教师要从答案情结转向生命关怀,教学的关键在于培植学生的"自否定"精神。

让教育也敬畏生命

惠施与庄子有过如下一段经典对话:惠施:“你认为世界的至美之道是什么?”庄子:“植物该长绿叶的时候就长绿叶,该开花结果的时候就开花结果,该落叶的时候就落叶;鸟儿就该在天上飞翔,鱼儿就该在水里游走,走兽就该在森林里奔跑——万物该是什么样子就什么样子,这就是至美之道。”若把庄子的“至美之道”投射给教育,那么教育又该是什么样子呢?当你走进几所全国名校之后,便会不由自主地想起以上这段堪称万世经典的对话来。

给孩子的第一本语言能力启“萌”书--《妙啊!我的辩辩英雄》

内容简介:咕咕的家乡--妙想世界因积蓄了众多负能量而面临倒塌的危机,于是咕咕带包仔来到妙想世界,了解古今中外逻辑大咖、语言大师的经典对话,从中学习严谨的逻辑、得体的表达和高远的立意,并在此过程中通过完成各种实战任务来收集“妙能”和赢取逻辑、修辞、立意三大徽章,最终化解妙想世界的危机。

绿皮书

电影剧情围绕两位主角展开,其中的经典对话不胜枚举。小编挑选了其中三段场景,分别围绕两位主角从初见时陌生、旅途中扶持到逐渐成为知己而展开。《绿皮书》是由彼得·法拉利执导,尼克·瓦莱隆加、布莱恩·库瑞等担任编剧,维果·莫滕森、马赫沙拉·阿里、琳达·卡德里尼等主演的喜剧电影,于2018年11月16在美国上映,2019年3月1日在中国内地上映。

冯笛一家的经典对话

妹妹：“哥，你是我见过的最爱干净的人。” 冯笛：“过奖了。你是怎么看出来的？” 妹妹：“不管什么不好的事，你都推得一干二净。”

经典的母子对话

1、小狗：妈妈，我们为什么对主人那么忠诚？

徜徉书海 “阅”见未来

中华民族自古崇尚读书,有“耕读传家”的优良传统。与经典对话,与书本同行,能够开阔视野,积淀文化底蕴。我们一起来看看黑龙江省鸡西市和平小学校是怎样建设书香校园的。

做真切的对话者

日本学者佐藤学在《学习的快乐--走向对话》中提到“对话学习的三位一体论”,即通过对话重建世界、重建自身与重建伙伴。从更宽泛的意义上讲,对话世界,可以包括与自然世界的对话,也可以包括与人类社会的对话;对话的对象,可以是人、事、物,也可以是精神、心灵、思想;可以是现时的、当下的对话,也可以穿越时空,与历史对话,与经典对话,与先贤对话。

论《儒林外史》《红楼梦》的“功名”与“隐逸”观

吴敬梓的《儒林外史》与曹雪芹的《红楼梦》是产生于清代中叶的两部经典作品。虽然两位小说家的家世与人生经历迥异,两部作品的旨趣、风格亦各不相同,但他们都关注了"士"与"仕"的问题,反映了"士"面对"仕"时的精神或心态问题;都关注了士人的"出处"问题,反映了各自对文化传统的思考与取舍。而且他们还表现出对"仕"及功名富贵的否定与离弃,对"隐"的推崇,并努力彰显在他们那个时代"隐"是一件非常值得做而且应该做的事情。

教师的“半生人”哲学

先来看个经典对话场景。“你怎么不出去聚会?既不跟别人打牌,也不跟别人喝酒……你怎么跟别人交往?”妻子疑惑地问道。每每听到妻子说这话,我都回答:“这些我都不喜欢,还不如看书有长进。”妻子听了我的回答,立马加上一句:“你跟谁都不熟,将来你做什么事情都吃亏,等评优评先投票你就知道了。”对此,我不再回应和解释,继续埋头读书。