英语教学中的对话表演

学习语言是为了更好地交流,这就要教师在平时的教学活动中注重英语交际能力的培养。在听、说、读、写四项技能教学过程中,更应在听、说两项技能上下功夫。英语中的对话教学就是说的具体体现。从现行的英语教材中,不论是哪一个版本,都离不开对话活动的内容,故而对话教学是英语教学中的一个重要组成部分。笔者就自己的教学实践,谈谈对话表演在英语教学中的作用。

论情景对话表演在英语教学中的运用

英语情景对话表演作为英语课堂教学的一种有效的创新形式，将每一个学生在对话表演中都赋予了不同的角色，为其英语综合能力的掌握和提高提供了机会。我们在英语教学中运用情景对话表演的教学活动，旨在培养学生逐步形成正规的英语语言思维，训练其英语语言知识的转化能力，树立英语语言学习的主动意识。本文将从情景对话表演在英语教学活动中的优势、具体运用以及在实践中所应注意的问题等几方面总结情景对话表演教学模式的经验。

变分角色朗读为对话表演——案例分析

在小学语文课堂教学中 ,依据教材内容与儿童的认知规律 ,不断对学生进行创新的训练 ,使学生从小形成创新意识 ,是我们教学目的所在。变分角色朗读为对话表演 。

小学英语“对话表演”的偏差分析及对策

小学英语“对话表演”教学出现了偏差，表现在：“演”过其“实”；“演”不由衷；“演”多必失。笔者结合自身教学实践，提出纠正偏差的对策。如果教师充分把据学生的实际和特点。就能真正实现让学生从“要我演”变成“我要演”、“我会演”、“我善演”的转变，就能更好达成对话教学的目标。

“对话表演”在英语课堂教学中的运用

现在各中小学正大力提倡:“减负”。众所周知,“减负”不光是指减轻学生“过重”的作业量,更要减轻学生的身心压力。“减负”决不能“减效”,因此“减负”只能从抓课堂的４０分钟的效率入手。要提高课堂４０分钟的效率,其实既非轻而易举,又非高不可攀。基于中小学英语教材多以对话形式呈现于学生面前这一特色,

指向思维品质发展的小学英语对话表演问题剖析及对策

在小学英语课堂教学中引入表演形式,既能体现语言的语用特质,又能促进学生综合语言运用能力的发展。但是在具体表演教学的过程中,还存在机械表演造成语用交际缺失,以及虚假表演造成表演流于形式等几种弊端。本文通过对该问题的分析探究,提出表演策略指导,在表演中体现微仪式感,营造真实表演氛围;在教学中落实表演细节,贯穿真实表演过程。

课堂充满生机活力的源泉——英语对话表演

在小学英语课中,对话表演这一形式,培养学生用英语进行交流的能力为最根本的目的。且对话表演对于学生思维能力、动手能力、合作能力、自信能力的提高,以及英语学习积极性的提升,影响都是很大的。教师在对话表演的课堂,分阶段指导学生,同时给予学生充分的自由空间,学生的口语能力就能在实践中不断地稳步提高。

如何让小学生的英语口语对话表演更加生动

在英语教材中,我们看到小学生的对话篇幅占重要的位置。而对话表演就是把语言文字进一步运用到我们的实际运用中去。教师要学会创设情境,让学生把对话表演运用到具体的情境中去,这有利于学生对语言知识的运用,更能巩固学生所学习的知识。中小学英语课程标准也明确提出学生能做简单的表演,教师要在实际教学中改进自己的备课。

分角色表演对话在初中英语课堂教学中的运用策略——以人教版初中英语七年级上册教科书为例

分角色表演对话是初中英语教材活动的重要组成部分。通过特定主题的情境表演,学生学习的积极性与氛围感得到了较好的提升,教师新语言点讲授的难度也随之下降。但在实际教学过程中,活动的设置仍存在着不足。该文以人教版初中七年级上册英语教科书为例,分析了当前教学活动的问题,并提出了分角色表演对话在初中英语教学过程中的有效策略。

利用情景表演实现初中英语有效教学

英语情景对话表演作为英语课堂教学的一种有效的创新形式,将每一个学生在对话表演中都赋予了不同的角色,为其英语综合能力的掌握和提高提供了机会。我们在英语教学中运用情景对话表演的教学活动,旨在培养学生逐步形成正规的英语语言思维,训练其英语语言知识的转化能力,树立英语语言学习的主动意识。本文将从情景剧表演教学应遵循的原则、具体运用以及在实践中所应注意的问题等几方面总结经验以实现初中英语有效教学。

Drama表演教学在小学英语课堂中的运用

《义务教育英语课程标准(2011年版)》要求,教师应该避免单纯传授语言知识,小学英语尽量采用"实践活动"的方式进行教学。在实践中通过"Drama表演"的形式,来承载"实践活动"方案,以提高学生语言表达能力,提升学生的跨文化交际水平。鉴于小学各个年级学生的认知水平不同,"Drama表演"教学的方式也会随着年段的不同而发生变化。低年段使用Drama肢体游戏表演教学,中年段重在运用Drama对话表演教学,而高年级多使用Drama故事情节表演教学。本文从实践的角度,借助有关教例,试谈小学英语课堂中Drama表演教学法的应用。

谈对话教学在英语教学中运用

为了提高学生运用语言能力,本文主要把以对话教学作的契机,教师给学生提供一个现实生活的真实场景,让他们发挥自己的想象力,运用学过的知识,通过表演对话、改编对话、自导对话、试演短剧在全班同学面前表演等途径进行了一些探讨。

破译残雪之谜——评残雪小说

以“人生表演”为视角。

浅谈初中英语课堂导入的策略

'良好的开端是成功的一半',一堂课的教学效率高不高,要看教师对课堂设计的第一环节—导入是否激发了学生的学习兴趣,是否引起了学生对新的学习内容的关注,趣味而独具匠心的导入,对课堂效率起着举足轻重的作用,好的导入策略有利于语言知识体系的生成,有利于学生的能力发展。就目前初中英语课堂教学而论,其主要导入策略主要有:1.复习导入法新教材以话题为单元编排,其教学内容循序渐进、由浅入深。

浅谈初中英语情景教学

爱因斯坦曾说过:"兴趣是最好的老师."教学不仅要求教师乐教,更为重要的是教学的主体--学生要乐学.如何激发学生的兴趣,养成善学、乐学的学习态度?方法是多样的,但其中最好的方法之一就是设置情景,即教师利用实物、图表、卡片、简笔画、声势语言、电光电器设备创设生动形象的课堂教学场面,使学生处于兴奋状态,激起学生学习英语的兴趣,从而更好地接受新的英语知识,并在新知识的基础上,联想、综合、分析、推理,进行创造性的学习,从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目标,正所谓,"情景需要语言,语言应从情景做起".

我的地盘我做主——学生不再做课堂“看客”

《英语课程标准》指出,英语教学要从培养学生的学习兴趣出发,发展学生的综合语言运用能力。这要求教师把课堂还给学生,最大限度地满足学生自己发展的需要。本文尝试从对话表演和英语歌曲听力两方面,帮助学生在＂活动＂中学习,在＂主动＂中发展,在＂合作＂中增知,在＂探究＂中创新,学生不再做课堂＂看客＂,而成为＂地盘＂的主人。