运用“对话—讨论”式教学法改进政治理论课教学

用科学的理论武装人要求有与之相适应的教学方法。“对话—讨论”式教学法为改善政治理论课教学提供了新的方法和途径。它是在教师的指导或引导下 ,通过师生之间、学生之间的相互合作对话 ,在讨论甚至争论中得出问题的结论 ,从而掌握知识、培养能力、提高思想品德的一种教学方法。在实践中 ,要抓住谈论、问答、辩论、记分这几个具体环节 ,去促使“生疑—解惑”

读书类综艺节目的创新突围——以《我在岛屿读书》为例

近年来,全民阅读蔚然成风,学习型大国建设步伐坚定不移,充分彰显出阅读在推进教育强国、学习强国、文化强国建设中的重要价值。在此背景下,读书类综艺节目应运而生,凭借思想性和文学性优势获得无数观众青睐,但其同质化问题也逐渐凸显,文化表达和节目创新的平衡成为读书类综艺节目面临的一大难点。《我在岛屿读书》为读书类综艺节目创作提供了全新视角,其不仅通过全新的场景设置、独特的叙事方式为观众构建出“公共阅读空间”,而且以真实视角引领观众亲近阅读、享受阅读。基于此,文章以《我在岛屿读书》为典型案例,从主持人角色定位、阅读场景构建、故事化叙事、对话式讨论等方面对节目进行分析,总结该节目的创作特色和成功经验,以期为读书类综艺节目探索出一条创新突围之道。

讨论法在外国文学教学中的运用——《外国文学》教改研究之三

在外国文学教学中运用讨论法是全面提高学生能力的途径之一。其具体实施方式有三 :专题讨论 ,师生对话式讨论 ,学生上台讲解、教师评讲式讨论。运用讨论法的意义在于 :能增强学生学习的积极性、主动性 ;能培养学生的思维判断能力和独立钻研能力 ;能提高学生的口头表达能力 ;

教学生在语言实践中学会语言

在大学英语教学中,应该以学生为中心,贴近生活实际,灵活多变地即席扮演角色、模拟情景语境,创设丰富多彩的对话氛围,发挥学生的主观能动性,使他们在兴趣浓厚的气氛中学会英语。

互助与成长

下午是教师的备课时间,虽然只有一个多小时,但是对工作的影响和帮助是巨大的。这段备课时间已经成为我工作中的一项不可缺少的内容了。和我一起备课的几位教师,不是有经验的教师,就是我园的骨干教师,每一位教师身上都闪耀着耀眼的人格魅力。她们并不以高人自居,但她们信心十足,她们不会说绕梁三日的精美词句,但她们句句都是有理有据的经验之谈。

教学模式的流变——一种基于知识观的解释

知识观假设是教学模式建构的重要理论基础之一。传统的授受模式指向确定性知识的获得,高效稳定,却不利于能力发展和知识创生。活动模式、探究模式、对话/讨论模式则更多地强调知识的不确定性,强调教学应当成为知识创生过程和能力、态度、人格形成发展过程。考察它们的知识观假设,有助于理性地选择、组合多种教学模式并预测教学模式的发展趋向。

浅谈在英语教学中如何发挥学生的主体作用

如何发挥学生的主体作用是英语教学中的重要课题，本文从激发学生的学习兴趣为出发点，通过创设良好的学习氛围鼓励学生积极参与的基础上，探索了一条比较适合英语教学的课前、课中、课后“对话-讨论”模式，这种模式不仅强调“学生主体”的课堂，还非常重视课前学生的主动性预习以及课后的自觉性巩固。