探讨“多角度读报法”提高中职学生对话质量的措施

对话质量是指对话在一定的时间内,对话者所说的语句与问话意图相符的准确性、回答的语言质量的高低程度。它包含反应时间、答案准确度、语言的精练度、遣词的精妙度等四个要素。培养学生多角度思维能力,提高对话质量的准确度,增加学生信息的容量、提高对话质量的敏捷度,培养语感,力求对话用语简洁精练,关注修辞,品味遣词造句之精妙。

提高课堂对话质量,有效落实语文要素

根据2011版《小学语文课程标准》的表述,我们指导高段学生在实现高效深度的课堂对话上达成目标,能联系上下文,体会课文中关键词句表达情意的作用。简言之,高段学生如果能在质疑、品词析句、展开想象、交流感受这四方面做到扎实,那么,我们理想中的对话课堂应该会呈现百花齐放,百家争鸣的场面。这也是我们追求的课堂。通过研究,以提升学生课堂对话质量,帮助学生在课堂上实现深度的思考与理解。

小学数学课堂师生有效对话的策略

自《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》发布以来,课堂教学对话逐渐受到关注,成为教师提升教学质量的重要手段。然而,在实际的小学数学课堂教学中,仍存在着对话质量参差不齐,甚至流于形式的情况,无法有效推动教学目标的实现。因此,探讨提高小学数学课堂教学对话的策略显得尤为重要。笔者经过实践,总结出以下几种提高对话有效性的策略——。

UMTS网络的语音质量

1前言 随着UMTS网络技术的成熟和在全球的逐步推广,其所提供的业务质量成为运营商和最终用户日益关注的焦点,尤其是语音业务的质量.

课堂对话的深度、广度与精度

课堂对话的意义发挥有赖于对话实践的科学展开。结合对话的特征和目标追求,课堂对话必须要有深度、广度和精度,明确各方面的内涵是对话实施的基本前提,逐项落实能够使对话更加到位。当下课堂对话的多种问题大多与上述问题有关系。对话的深度是指确保对话的意义性,保证对话目标实现;对话的广度是指增加对话自由,增加对话张力;对话的精度主要是指严格把控对话,提升对话质量。

“对话式”语文课堂教学初探

在新课标的指导下本文就"对话式"语文课堂教学作了一些初步探究,提出"对话式"教学五步骤:第一、做好充分的对话准备。第二、设置适当的对话话题。第三、创设和谐的对话情境。第四、开展多样的对话形式。第五、提升对话的质量。

虽不能至,心向往之——读《论语》所引发的点滴思考

对话型语文教学给习惯了传统语文教学的老师们带来了许多挑战。《论语》中所记载的孔子有关教师自身素养的思想对当前语文教学有着重要的启示作用。良好的教师自身语文素养是教师学而不厌的积淀,是教师循循善诱,“愤悱启发”的资本,是对话型语文教学中提高对话质量的关键。

区域活动支持幼儿深度学习的策略初探

区域活动是幼儿的一种重要自主活动形式,它自主性、开放性、互动性、情境性的特征,为幼儿主动建构经验并获得自主个性化发展提供了机会和支持,而要使区域活动对幼儿发展发挥最大化价值,就必须在区域活动中实现幼儿的深度学习。研究发现,教师对"区域活动支持幼儿深度学习"的理念认可并愿意积极进行实践探索,但在将理念转化到教育行动的过程中倍感困难。由此,有必要对"区域活动如何支持幼儿深度学习"的策略进行思考与探索,帮助教师明晰思路并走出困境:营造支持性的区域环境,提供幼儿深度学习的机会;创设最优化的问题情景,激发幼儿深度学习的动机;展开有质量的师幼对话,搭建幼儿深度学习的支架。