问题,有效对话的核心

现代对话理论特别重视学生的独特感受和体验,它要求学生通过对话获得知识,提升能力和修养,"问题"是进行有效对话的关键。本文试图从阅读教学三要素的相互关系中,探讨问题的产生与解决最佳途径。

师生解决问题对话有效途径探究——基于焦点解决短期心理咨询视角

师生解决问题对话指的是教师通过科学对话帮助学生解决成长中的困惑和烦恼,缓解内心矛盾和冲突,指导他们从中获得成长和改变的过程。焦点解决短期心理咨询(SFBC)的理论与技术为师生解决问题对话展现了全新的思维方式和视角,为帮助学生有效解决问题提供了科学的依据。文章首先围绕SFBC基本理念在师生解决问题对话中的适用性展开论述,进而详析师生解决问题对话的四个具体操作的步骤并匹配相关案例,最后对操作中需要注意的问题进行阐释。

中学历史课堂“问题对话”的缺失及对策

本文站在教师、学生角度对高中历史课堂问题对话的缺失现象进行了分析,并从教育生态、对话意识、对话能力三个方面总结了其背后的成因。最后基于范式训练和核心技巧,阐述了对构建有效问题对话的一些策略思考。

问题对话教学中的教学策略——以“匀强电场中电势差与电场强度关系”为例

本文以“匀强电场中电势差与电场强度关系”为例，介绍了问题对话教学在具体教学设计中的一些策略运用．

浅谈问题对话式教学在幼儿教育中的实践情况

伴随科学技术与经济的飞速发展,教育事业受到了足够的重视,特别是作为所有教育开端的幼儿教育,同时受到教育界重视的"问题对话式"教育方法也逐步进入到幼儿教育中,为了给致力于幼儿教育的广大工作者些许建议,让问题对话式教学在幼儿教育中起到积极作用,就"问题对话式教学在幼儿教育中实践情况"进行简要分析。

“问题——对话”模式的课堂实践策略——以《种群数量的变化》为例

"问题—对话"模式以问题为载体,通过生本对话、师生对话和生生对话实现教学。让学生在问题解决中有激烈冲突,在冲突中有精彩生成,在生成中有愉快体验,在问题的引导启发下实现知识、方法、情感的收获。

“新文科”建设下的“问题共同体对话”——论中国现代文学教学中的关系重构与人才培养

"新文科"建设下的中国现代文学"问题共同体对话"教学,关键之处在于对教学中的关系进行重构,并以此让教学改革更好地实施。通过关系的重构,彻底改变学习者、教师、学习对象与学习环境及其系统关系,在围绕问题的流动性对话中创造学习主体认知的新可能,在具有生长性的共同体内部塑造"新文科"下的学习新个体,让国家"新文科"建设精神更好地落地。

高中物理习题教学的“问题对话体悟”策略探析

传统物理习题教学方式为教师讲解模式,教学效果不是很理想.基于此,本文提出一种"问题对话体悟"策略,从该策略的内涵入手,对其在高中物理习题教学中的应用进行分析,高中物理教师可以通过"问题对话体悟"策略培养学生的思考能力、纠错能力及总结能力,以此帮助学生正确解答物理题目.

高中物理习题教学的“问题对话体悟”策略探讨

在高中的物理教学过程中,物理习题的教学是比较关键的内容,也是物理知识学习的重要组成部分。采用新的教学方法提高物理习题教学质量就显得比较重要。基于此,文章通过从理论层面对“问题对话体悟”策略的应用展开探究,希望能有助于实际教学发展。

问题对话教学模式的层层深入——以传记类文本教学为例

高一语文选修的《中外传记选读》所选传记文本篇幅较长,学习内容多,学生阅读难度较大,要在有限的选修课时间内高效完成教学目标,是一项十分艰巨的任务。学校提倡的“问题对话教学模式”正着力打造高效课堂,它遵循《四川省普通高中课程改革学科教学指导》中课程总目标和选修课目标的基本要求,试图将《中外传记作品选读》教学中的知识问题化、问题层次化,将任务分解为三级不同层次的问题,通过有效对话,把各级各类问题彻底解决,从而构建知识体系,形成相关能力。希望“问题对话教学模式”在高一语文选修课中的研究探索能够对今后的选修课教学产生一定的启示,使选修课学习更加高效。

高中语文阅读教学中的“对话”问题研究

阅读教学是师生之间，师生与文本、教材编写者之间的对话过程，但在高考指挥棒下的高中语文阅读教学只重视语言知识的传授，忽略了学生与教师、文本、社会之间的思想和情感交流。本文对高中语文阅读教学中的“对话”问题进行了研究，希望能为高中语文教学探讨出一条更合适的路子。

浅析问题对话式教学模式在幼儿教育中的应用

问题化教学模式包含问题、学生与教师三项基本要素，对话的本质则在于民主、平等、尊重、新人、理解与宽容。问题对话式教学模式在幼儿教育中有如下优势：以“情境”为引子，有利于幼儿与环境之间进行和谐的互动；以“问题”作为焦点，能够有效地促进幼儿经验的改组与完善；以“对话”为手段，能够促进幼儿之间的交流与合作。

基于问题的对话式教学极其在幼儿教育中的实践

随着教育改革的不断深入，对话式教学和问题式教学逐渐引起人们的关注，并逐渐被引入幼儿教学的模式中。教学是一个过程，尤其是幼儿教学，在其奠定基础的过程中，不能仅单一的运用一种教学模式，把“问题”和“对话”科学的联系在一起，二者舍二为一才更能开发幼儿的潜质。本文主要是对幼儿教学过程中所采取的基于问题的对话式教学方法的模式进行简略分析，以期提出更完整的模式。

马克思主义原著融入“原理”课的现实问题、解决方案及实施路径——以“世界的物质性及发展规律”的教学为例

马克思主义基本原理蕴含在马克思主义经典原著之中,结合“原著”讲“原理”,帮助学生深刻领悟原理、树立远大志向、坚定理想信念,是落实好立德树人根本任务的应有之义。但在教学实践过程中,将“原著”融入“原理”遇到一系列现实问题,如“原著”融入“原理”的具体方式、如何把握“原著”融入的量与质、如何处理教学时量与教学任务之间的关系等。作为马克思主义与阐释学思想的一种融合,“马克思主义阐释理论”为解决前述问题、夯实“原理”课教学的学理基础提供了一种方案。这一方案的主要特点是,思政课教师在教学设计环节需要深入挖掘“原理”的文本语境和历史语境,并就教学资料、教学素材的量与质做精心选择和把握。不仅如此,这一方案还需要以“问题化+对话式”的方式来实施。“问题化”不仅是提出问题,更重要的是注重问题提法、问题以授课内容为中心的系统化和逻辑化;“对话式”也不是师生之间的随意对话,而是在辩证法视域下师生之间发生的对话。

师生对话衰减与平衡

"语文教学应在师生平等对话的过程中进行。"对话追求有效的语言文字学习,而不是日常谈话交流,但是生活的习惯总会无意识影响专业的语文教学,这是由于把语文学习外延等于生活所致,语文对话常见随意、散漫的无效现象,有效性有待提高。对话衰减造成教学效率低下,需要对话平衡来解决这一问题,促进对话的可持续发展,提高课堂教学的有效性。

高职《审计学》的“问题式教学法”

问题式教学法可以有效调动学生的积极性,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。本文主要探讨了问题创设的方式,具体介绍了自由性提问教学模式等四种模式,以达到"教学做一体化"教学目标。

文本关注与时代关注——马克思哲学研究中两种对话范式比较

文本的解释性对话与时代的问题式对话是马克思主义哲学研究中的两种不同的对话范式,它们代表着深化马克思主义研究的两种不同价值取向和目标诉求,前者力图通过对文本的悉心研读,客观地把握马克思本人的思想;而后者更关心的是如何激活马克思的思想方法在当代的意义。虽然两种思路差异明显,但并不是二元对立,两者之间存在着借鉴与互补的关系。

培养初中生道德与法治核心素养策略探析

随着我市“三段四模块”教学改革的不断深化,广大初中道德与法治教师积极参与课题研究和教学实践的革新尝试,在课堂教学中注重优化课堂教学环节,积极营造师生互动合作的探究氛围,鼓励、引导学生围绕课堂三维教学目标主动参与学习新知识的活动,逐步培养学生的道德与法治核心素养。本文作者紧密结合教学实际,简要阐述了培养初中生道德与法治核心素养的具体措施与体会,有待于大家深层次探讨。

语文对话阅读中的问题设计与策略探究

在对话理论影响下,语文对话阅读已融入课堂教学多年。对话阅读既是阅读主体对文本的对话性理解,也是文本自身对阅读主体的生命诠释。语文对话阅读过程是文本不断向人的心灵敞开过程,因而语文对话阅读依据"前见"感知文本,依据"共在"体悟文本,依据"空白点"丰富文本,依据"反思"超越文本。语文对话阅读以此为依据来设计语文阅读的感知性、体悟性、想象性和批判性这四类对话性问题,从而帮助学生在对话阅读中促进生命的生成与超越。

道德与法治课程培育核心素养的四点举措及案例

核心素养是可培养、可塑造、可维持的,可以通过学校教育而获得,而核心素养培育是一种无形意识的培育,哪些品德是素养,怎么提升素养,如何夯实素养,都是教师在道德与法治课程教学中必须面对的问题。在新的教学背景下,必须深入分析中学核心素养培育的重点、培养对象的特点、教学过程的矛盾等环节,不断在课堂教学中加强情境创设、问题对话、练习实践、辩论教学引领,落实道德与法治课堂指向核心素养的培育。