对话阅读教学与叶圣陶的阅读教学思想

对话教学作为新课程改革中的教学理念,在课程标准的实施过程中得到了大力推广。我们在此情况下重新品读叶圣陶的阅读教学论著,从中寻找两者的相通之处,重新审视叶老的阅读教学理论中对教师、学生、文本三者之间关系的解读,以期能对语文课改的对话阅读教学有所启发和指导。

高中语文对话阅读教学策略探析

从抓准文本“训练点”、挖掘文本“质疑点”、巧借文本“创写点”三个方面，探讨高中语文对话阅读教学的策略。

高中语文对话阅读教学优化策略

从设置合理话题、学生个性理解、教师有效引领三方面，探讨优化高中语文对话阅读教学的策略。

对话理论与语文对话阅读教学

对话理论与语文对话阅读教学联系紧密,研究对话的起源和内涵等内容对于正确处理教师、学生和文本之间的多重对话关系和进行有效对话具有很大的启发作用。在语文阅读教学中对话的主体是平等的,但不是对等的。在教师的引领下,对话者进行积极主动的对话。对话的目的是更好地解读文本,产生新的理解,达到"视域的融合"。

阅读教学对话的方向偏失及破解路径

阅读教学对话的方向偏失问题主要表现为"方向偏离"和"方向迷失"。产生这些问题的原因是教师只关注文本解读的多元性而忽视文本的内在逻辑,而且对课堂对话的理解局限于形式层面而忽视其教学属性,还割裂了文本逻辑和教学逻辑的内在联系。破解阅读教学对话方向偏失的有效路径为:剖析文本内在逻辑要素,从话题的内容维度规约对话运行方向;审理语文课堂教学逻辑因素,从话题的价值层面规约对话进程;从文本逻辑与教学逻辑的契合之处寻找话题,使对话在文本逻辑与教学逻辑交融中进行。

对话型阅读教学的实施策略及反思

对话的本质体现了作者与读者之间的精神关系．阅读行为也就意味着创作主体、文本与阅读主体之间确立了一种对话与交流的关系。当前，对话型阅读教学的策略粗放，方法笼统，因此，有必要从文本性质、对话层次等方面对对话型阅读教学的实施策略作必要的梳理与反思．从而初步建立阅读对话的基本规范与原则。

共通的意义空间:有效阅读教学对话的桥梁

"无效对话"是目前语文阅读教学课堂中存在的主要问题之一,其症结主要在于对话双方缺少"共同语言"。如果将语文阅读教学视为特定环境下的互动传播活动,则阅读教学对话就是传播双方的意义交换,这样,有效对话所必需的"共同语言"就是实现意义交换所必备的"共通的意义空间",因此,要加强有效对话,就必须设法搭建对话的桥梁——"共通的意义空间"。

语文阅读教学中确立多重对话话题的探索

阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间多重对话活动开展的载体。在语文阅读教学中确立多重对话话题,对于促进对话阅读教学的发展、学生语文素养的提升、构建新型的阅读方式具有积极的意义。确立多重话题需研究教材内容,确定对话话题;研究教材目标,提高话题的有效性;了解文本内涵,构建对话话题;通过作品进行师生对话,关注学生生成话题。

建构主义与对话型阅读教学

建构主义是一次学习理论的革命 ,它对当前的语文教学具有重要的指导作用。对话型阅读教学是语文课程标准明确倡导的教学形式。本文从建构主义的视角来考察对话型阅读教学及其对话层次、教学原则等。

我们凭什么与学生对话——对话式阅读教学对语文教师的素质要求

在语文阅读教学中所提倡的对话式教学，是指教师和学生在一定的课堂教学情境中，围绕着教材文本，通过多种方式的对话交流，以达到生成意义和建构意义的目的。这种对话思想观照下的阅读教学与传统的阅读教学有所不同。首先，在教学价值观上，传统阅读教学追求的是对文本要义的解读和领悟，阅读的目的是为了理解，是以对文本所包含的有关文意、构思、遣词造句上的结论的识别和记忆为目的，是为着文本意义的实现；而对话式的阅读教学追求的是通过多种视界的对话，追求学生认识上的意义建构和情感态度上的主体性培植，是为着人本意义的实现。其次，在教学伦理观上，传统的阅读教学中，师生之间是权威和依从的关系。

对话理论及其在语文阅读教学中的实现

人的社会存在的本质决定了人际间进行交流、沟通的必要 ,对话正适应了这一要求。对话理论有着深厚的哲学基础。对话教学是对话理论在教育领域的应用 ,是体现民主平等、互动合作、创造生成和以人为本的教学理念和教学精神。对话式阅读教学有文本对话、师生对话、生生对话三种形态 ,以问题运作为轴心、以文本阅读为前提、以师生、生生对话为主体。

大学英语对话式阅读教学的主要模式

提高英语阅读能力是每个大学生必须达到的目标,也是大学英语教学中最重要的任务。作为当代大学生,已经掌握了一定的英语知识,具备独立思考的能力,因此采用对话式阅读教学能够从学生自身经验出发,通过师生以及生生间的英语对话建构起对话题的深入理解,从而培养学生的阅读能力,提高其解决问题的能力。

小学语文对话式阅读教学探析

随着社会的不断发展,对外交流程度不断加强,人们在社会的生存和发展过程中与其他人的交流变得尤为重要,社会对于教育教学在交流能力方面的要求也不断提高。为此,在培养学生方面,尤其是小学语文教学方面,对话式阅读成为了重要的选择方式,一方面能有效提高学生的学习主动性,另一方面还能有效提高学生的学习能力和理解能力。为有效探究目前我国小学语文教学中对于对话式阅读教学的应用情况,本研究在分析对话式阅读教学原则的基础上,深入探究了目前我国语文课中对其的应用,以期能为小学语文对话式阅读教学的顺利开展。

“对话”在语文阅读教学中的应用

鉴于"对话"在教育中的重要价值,2001年新课程标准中给予其重要位置,"对话"融入到了阅读教学理念、教学设计、教学过程中。许多专家学者对"对话"理论在语文阅读教学中的应用进行了多方面的研究。对"对话"在语文阅读教学中的应用进行综述,旨在给语文教师提供很好的教学理念,让他们更多地参与进来,丰富其教学经验,帮助其更好地教学。

在“对话”的天空中灵性飞扬——新课程背景下高中语文课堂“对话式”阅读教学的思考与探索

新课程标准呼唤学生学习方式的变革，随着新一轮基础教育课程改革的推进，对话理论、对话阅读观念已渐为大家所认同，“对话式”阅读教学方式正逐步深入到语文教育教学中。但在具体的阅读行为中，如何进行有效的对话呢？本文进行了深入的思考和探索，提出了“引导学生与文本直接对话，体现自主性”；“把握师生对话契机，促进学生与文本的深层对话”；“营造良好的‘对话’氛围，顺利地完成人本对话、师生对话”等有效方法，力求学生在“对话”的天空中灵性飞扬!

中学语文对话式阅读教学的实施策略

本文阐述了对话式阅读教学的策略：强调要创设对话氛围，巧设教学话题，引导学生品读文本；激活发散思维，进行多元解读，挖掘学生创造潜能；以语言为抓手，引领学生与文本三个层面的对话。同时从“感知和领悟”等五个方面探讨了学的策略。

“思维对话型”阅读教学:高中英语阅读教学的有效途径

高中英语阅读课的核心是在阅读和交流中关注文本内容,在交互和活动中关注学习策略,在评判和想象中提升思维水平。“思维型对话”阅读教学可以有效解决当前高中英语阅读教学存在的学生处在被动阅读的状态中,缺乏真实的阅读体验,无法激发持续阅读的欲望的问题,发展学生的核心素养。它引导学生通过涵养开放性思维的“生生对话”、涵养批判性思维的“生本对话”、涵养深刻性思维的“生师对话”、涵养灵活性思维的“生己对话”、涵养创造性思维的“生世对话”,激活思维,习得语言。

新课改下高中语文阅读教学中的对话教学探讨

对话阅读教学是新课改下一种全新的教育理念的教学方式。在高中语文阅读教学中实施对话教学不仅能够克服传统教学方式和教学方法．而且也是使教育道路走向民主自由的重要的途径．并且对话教学的有效性直接关系到语文课堂教学的效率，因此下面我们主要进行分析在新课改下高中语文阅读教学中实施对话教学的有效性。

后现代课程观视域下的对话型语文阅读教学

受后现代课程观理念和语文阅读教学本身特点的影响，“对话”的概念在我国语文教育改革中受到重视，对话型语文阅读教学实践也日益增多。但是通过对当前我国对话型语文阅读教学现状进行审视不难发现，当前对话型语文阅读教学如火如荼地开展，课堂氛围积极活跃的背后隐藏着诸多弊病，因此，对症下药提出应对策略显得迫切而有必要。

浅析教师在对话式阅读教学中的作用

对话型阅读教学是当下语文阅读教学中的一种重要形式。对话教学中的对话作为一种引导性、目标性甚至控制性的对话,需要重新构建教师在教学中的作用。如何引导学生与文本、学生与学生、学生与教师展开有效的对话,本文对此做了探索。