高职应用写作教学要注重增强学生的对象意识

写作主体的受体意识和对象意识在写作活动中占据着特殊的地位。然而,高职院校应用写作教学却忽视了增强学生写作的对象意识,写作训练劣质低效,与此不无关系。文章在阐明教学观念从"目中无人"向"目中有人"转变的重要性后,提出了增强学生对象意识的操作性较强的对策举措。

论对象意识与自我意识

从最直观和最直接的意义来看,对象意识是人对外部事物状态、属性、特点、结构、规律的认识,即对“物的尺度”的认知性认识、对客体的把握。自我意识则是人对自身状况、特点、属性以及自身在客观世界中的地位、人的内在需要、目的、态度、评价的认识,一句话,即人对自身“内在尺度”的认识,对主体的自我认识。

自我意识与对象意识的关联分析

人类意识以指向性为依据可划分为自我意识和对象意识。其中,自我意识作为个体对自身的自觉意识,是个体自我确认的核心、孕育主体的认识能力、引导认识的指向性、增强个体的社会适应性。作为人对自身之外事物的属性与规律的认识,对象意识在认识世界中起到了"窗户"、"滤网"、"阶梯"、"镜子"等作用。从区别上看,自我意识和对象意识体现了意识感知的先后之分和意识的二重性。从联系上看,对象意识与自我意识互相支持、相互渗透,对象意识是自我意识的参照物,明确的自我意识有助于对象意识的增强。

对象意识:汉语国际教育专业语言学概论的教学要则

汉语国际教育专业和相近专业的业务培养目标不同,因此,语言学概论的教学目标和相近专业也应有差异。鉴于此,汉语国际教育专业语言学概论应确立"对象意识"的教学要则,在教学目标设置、教学内容的处理和教学方法的选用上贯彻对象意识,以有助于提高学生的汉语教学能力为准,实现针对性教学。

语言交际中的“角色意识”与“对象意识”

本文通过对语言交际中典型案例的分析，指出了“角色意识”与“对象意识”在语言交际中的重要性，指出在语言交际中，应根据具体语言环境中的角色特征和对象特征来调节控制自己的语言行为，并阐述了应该怎样树立角色意识和对象意识。

细说任务驱动型作文的“对象意识”——以2020年江苏省南京市高三“二模”作文为例

任务驱动型作文最早出现在2015年高考语文全国Ⅰ卷中,由于其"较好地解决了材料型作文的泛角度与阐释型作文的收缩性之间的矛盾"而广受命题者青睐,在2019年全国高考语文试卷中,任务驱动型作文已经占据了"半壁江山",其取代新材料作文已是大势所趋。为何任务驱动型作文能具有如此强大的生命力呢?我想这不仅仅是因为它避免"套作和宿构",更重要的是它让作文回归到了写作的本质——语际交流。

萨特论自身意识、对象意识和反思意识的涵义及关系

文章考察了萨特的相关论述,细致分析了自身意识、对象意识和反思意识的涵义及其之间的关系。文章指出:自身意识与对象意识相对于反思意识具有本体的优先性;自身意识与对象意识融合为一,两者既是双向的互相需求,又是双向的互不可缺;自身意识与反思意识只是双向的互相需求,而不是双向的互不可缺。据此,自身意识与对象意识两者很可能均属于“反思前的我思”。

增强对象意识 感受教育幸福——关于职业学校德育工作的一点思考

目前，职业学校德育工作压力大，教师感到困惑与苦恼。笔者认为造成这种状况的原因很大程度上在于教师自己缺乏正确的对象意识，没有从根本上把握对象特征，从而不可能有正确的施教行为。只有改变教师的现念，增强对象意识，塑造学生积极的自我意象，才能体现以人为本的教育思想，改善教师的心境，科学有效地从事职教事业。

编写《新大众哲学》要有对象意识与时代意识——张绪文教授访谈录

杨信礼：张教授您好!王伟光教授主持编写的《新大众哲学》,是中共中央宣传部委托的重大研究课题.怎样写好这本书,我们很想听听您的意见和建议.

解决物理问题要有强烈的对象意识和过程意识

在解决物理问题时,学生往往无从下手,或者只会乱套物理公式,对研究对象和研究过程的选取,意识淡薄,不知所指,从而造成解题上的困难,同时也制约了学生思维能力的培养.通过详实阐述和大量举例,表明了在解决物理问题时科学选取研究对象和研究过程的重要性;教师在日常教学中,要注重培养学生的对象意识和过程意识.

巧用写作预设,提升对象意识

在2017版课程标准中明确指出,学生应当根据具体的交流对象,"能将具体的语言文字作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价"。也就是说,与旧的课程标准对比,新课标在学生写作能力的培养上更为强调的是具体语境下沟通的有效性。

论认识活动中的对象意识、自我意识和实践意识

人总是在一定的精神状态的控制和支配下从事认识活动的。认识活动中主体的主观精神状态(我称之为“主体认识图式”),归根结底是主体先前对于对象的反映。就具体形态而言,主体所反映的对象无限多样,但从宏观上划分不外乎三类:客体世界、主体自我,以及主体和客体相沟通的实践活动,由此主体意识状态相应地就有对象意识、自我意识和实践意识。从客体世界、主体自我和实践活动都是主体的认识对象来说,对象意识、自我意识和实践意识不妨说都是“对象”意识,但习惯上我们专把主体对于客体世界的反映称为对象意识。主体认识图式作为一定对象的反映,就是由对象意识、自我意识和实践意识构成的统一体。

论客观对象意识在中国现代喜剧观念中的确立

中国现代喜剧观念在对于传统喜剧精神的批判性反省过程中不仅明确建立起自己的客观对象：意识，而且在喜剧对象问题上成功地实行了大幅度的思想调整和审美视角的转换。艺术实践表明，这一点正是中国现代喜剧之所以形成新格局和新气象的重要原因。

毛泽东的对象意识和自我意识论

对象意识和自我意识是如实描述人类认识内在矛盾的一对重要哲学范畴。虽然,在毛泽东的著作中没有明确使用过这一对哲学范畴,但他在把马克思主义哲学这一抽象的理论和西方哲人的语言,化为中国老百姓喜闻乐见的语言,并变成半个多世纪以来指导中国共产党人思想的理论基础时,却阐发了对象意识和自我意识的理论。

翻译学的研究对象和学科意识的蒙昧和觉醒

从古代到近代,中国几乎没有对翻译的专门研究,把翻译作为研究对象的意识缺乏,因而也没有学科意识。中国翻译学的对象和学科意识逐步乃至完全觉醒在现当代,翻译学作为独立学科建立在20至21世纪之间。西方翻译研究在古代也几乎没有对象意识,到了近现代研究对象意识开始觉醒,20世纪50年代左右研究对象和学科意识全面觉醒,70年代才建立独立的翻译研究学科。80年代西方翻译研究蓬勃发展,90年文化转向,纳入文化研究的方法和范式。

论对象潜意识与自我潜意识

潜意识和意识一样，都是人的整个精神大系统中的一个子系统。所谓对象潜意识，就是主体自我关于对象的潜意识。一般说来，它有三个来源：一是伴随意识活动，而被无意识地摄入头脑的那些对象；二是原先曾经意识过，而后进入潜意识那些对象；三是潜意识自我想象、幻想所建构的那些对象。所谓自我潜意识，就是主体关于自我的潜意识。它包括自我存在潜意识。

意识·意识对象·存在方式——茅原《“意识二重性”与音乐美学》解读

“意识二重性”涉及传统哲学认识论中的主观和客观的认识问题,也涉及意识本身所具有的三种状态——即意识、意识对象、存在方式。它是认识和理解人类艺术活动全过程的关键性问题。意识既有主观性特征,也有客观性特征,这是由意识本身所具有的三种状态之间的关系所决定的。充分认识意识二重性,有助于我们更加全面准确地把握艺术世界,有助于阐释和理解艺术世界与人的生存之间的深刻关系。所谓“意识的主观性”——是指人的认识只能在其形式方面显示主观性;所谓“意识的客观性”——是指认识的内容则是由对象的客观性所提供的。这就是意识二重性带给我们的“现实”结果。

隐喻与意识的对象化

意识的自我观察不能够直接达成,而只能够通过将意识对象化的方式实现。对意识进行观察的时候,意识本身成为自身的对象。科学心理学建立初期的意识对象化努力,规定了现代心理学迄今为止的发展方向。在心理学历史上,存在诸多关于意识的隐喻,他们的共同点在于,将外部世界的特定部分映射到人的内部经验之中,以实现意识的对象化。也就是说,意识的对象化是通过意识的种种隐喻实现的,进而分析意识的基本方法也就包含了语言分析技术。