为原始生命力寻找支点——曹禺早期戏剧创作的生命困惑分析

曹禺在早期戏剧创作中深感当下人的原始生命力被压抑、扭曲,于是热情地讴歌、追求它;同时,他又为原始生命力在现实世界中遭受的巨大破坏而惧怕。既爱于此、又痛于此,形成了曹禺情感中难以解开的“结”。这使他要为“原始生命力”寻找一个支点,即最合理的生存环境,让它既能像“雷雨”一样勃发,又不至于让人感到恐惧。只有“力量”,没有“恐惧”,这是他早期创作的精神追求。从他早期的几部剧作中,能清楚地找到作家的精神追求轨迹。

寻找精神的支点

有一个故事，荷马史诗中大英雄奥德修斯打败特洛伊人后，历经苦难漂泊到一个小岛上。岛上有一位女神卡吕浦索，她非常美丽，十分聪慧，女神倾慕善良勇敢的奥德修斯，她挽留奥德修斯住在小岛上，两人一起过幸福的日子。奥德修斯很感激，但拒绝了。因为他时刻想念自己的家，最后他终于回家团聚了。

寻找数学学习支点, 促进知识自然生长

支点是数学学习的起点,是解决问题的出发点和生长点,努力挖掘新知学习中的支点,寻找解决问题中的生长点,对提高学生的学习兴趣,尤其是提高薄弱学校的教学质量,举足轻重.在新知学习中,选择恰当的支点,会让知识生长更自然;在解决问题中,利用支点,会让问题解决更流畅.

支架式教学在小学第三学段语文阅读教学中的应用

基于建构主义理论和维果茨基最近发展区理论的支架式教学与新课程改革理念——"学为中心"不谋而合,能够有效解决第三学段阅读教学中学情与目标断层、学习过程泛化、主体地位缺失等困境.文章从寻找支点和搭建支架两个方面谈谈支架式教学在小学第三学段语文阅读教学中的应用.

关注文体特征 开掘教学价值——以《诚实与信任》一课为例

教学叙事性的文章,应该立足于儿童,立足于文本,立足于语言的体味,在语言的品读、思考、想象中营造出相应的文本情境,从而将抽象、生硬的道理真正移植到学生的心灵中,融入到学生的生命里。文章以《诚实与信任》一课的教学实例,提出关注文体,确定教学目标;细读文本,遴选教学内容;聚焦学法,重构教学路径;实施课堂,寻找精神共生,从而历练学生的语用能力,提高学生的综合素养。

从“原点”到“远点”——让亲子共读成为诗意的旅程

亲子共读不仅能培养孩子的阅读习惯,分享阅读的乐趣,更是一种亲子沟通的方法。文章提出回归原点、夯实基点、寻找支点、期待远点这四种方法,确保亲子共读更有意义、更有价值,让生命在亲子共读这块沃土上诗意成长。

如何寻找翻转课堂的“支点”

为实现"教是为了不教",立足于"自能读书,不待老师讲,自能作文,不待老师改",寻找有效"翻转"的支点,文章结合本校翻转课堂实验课的课例,从巧设"支架"、立足文体、字词组合三个方面展开论述,以期寻求翻转课堂中的更多支点,实现有效教学。

科幻照进现实

“预言帝”科幻与科技相荣共生。科幻是面向未来的想象,让人类对未来产生憧憬,而科技让这一切成为现实。科幻取科学研究之精华加以延伸,而科技又从科幻中寻找支点,把脉未来。科幻与科技,虽只一字之别,反映的却是未来与当下、梦想与现实。