寻求承认:儿童贬低同伴行为的意义分析

在日常交往中,教育者所赋予儿童的承认经验,对儿童的人格发展具有至关重要的作用。儿童正是在这种承认经验中逐步发展了自尊、自信、自重等一系列积极的自我观念,并在此基础上实现对自我的认同,最终建构了完整且独立的人格。贬低同伴行为是儿童为在交往活动中获得教育者的承认,而采取的行为策略。立足于儿童的长远发展,在面对儿童出现贬低同伴的行为时,教育者不仅需要准确理解儿童贬低同伴行为的意义,还要在尊重儿童差异性的基础上积极赋予儿童承认经验,从而引导儿童学会以合理的方式寻求承认。

从纪律到规训——对涂尔干与福柯教育思想的内部观察

从纪律到规训的思想史演进是从涂尔干到福柯教育思想发展的内在缩影,其存在着一种断裂与连续并存的实质联系。断裂主要表现在涂尔干和福柯关于纪律的社会后果上的内在分歧,即培养合格的国家公民还是生产温驯的规训肉体。但这种断裂又恰恰体现了涂尔干和福柯各自教育思想的最深刻之处,即合理限度的纪律概念和寻求承认的规训概念之间的内在统一。需要强调的是,寻求承认的规训概念标识出福柯晚年的思想转向,这个时候的规训概念已经隐匿地吸收了涂尔干纪律概念的合理成分,这就意味着:福柯晚年的规训理论不再是反抗的教育学,而是和解的教育学;不再是冲突的教育学,而是承认的教育学;不再是解构的教育学,而是重构的教育学。从纪律到规训的思想史演进充分体现出批判与继承是真正的思想家面对思想史的基本立场,也是思想生成和发展的根本途径。把握住纪律和规训的实质内涵和内在联系,有利于当前各自研究领域的进一步自觉。

现代价值观教育的合法性危机及其应对

现代价值观教育在现代社会中面临着一种合法性危机, 即现代价值观教育无法维持自身的价值权威性并遭受着普遍性的认同危机.这一合法性危机的根源在于, 现代价值观教育无法获得一种恰切的自我认知和自我理解, 其在现代社会的运转逻辑中丧失了自身的行动逻辑, 继而导致现代价值观教育出现了根本性的认同危机.鉴于此, 寻求“ 承认” 的价值观教育就理应成为面对这一合法性危机的重要理念, 价值观教育的权威性和合法性只有得到现代人的内在承认, 其才能转化为积极的教育力量.而这在理论层面上就要求我们实现对传统价值观体系的创造性转化, 提供“ 现代价值观教育蕴含合法性” 的理论辩护, 并明晰现代价值观教育的行动逻辑.

网络信息传播中的公众与群氓——以“赵薇事件”里的网民狂欢为例

当下的网络舆论不再是一方独大的意识形态控制论,而是多方激烈对抗的博弈场。技术的发展,网络受众可以通过各种社交工具表达自己的意见与看法,观念的多元化也就造成了群体的分裂与碰撞。本文以"赵薇事件"为切入点,分析在网络传播的环境下受众的言论和群体分类,以及这种网络群体行为背后蕴含的原因和动机。