PBL结合微视频及病例导入式教学在口腔内科教学中的应用

目的探究以问题为基础的教学方法(PBL)结合微视频及病例导入式教学模式在口腔内科临床带教中的应用效果。方法选取2020年1月进入河南省人民医院口腔内科的40名口腔医学本科实习生,随机分为对照组(20例,接受PBL教学模式)和观察组(20例,接受PBL结合微视频及病例导入式教学模式),并进行为期3个月的带教实习。实习结束后以课程内容测验与自填问卷两种方式对教学效果进行评价,采用SPSS 20.0软件对结果进行统计分析。结果观察组理论、操作考试评分均高于对照组(P<0.05);观察组独立思考能力、问题分析与解决能力、学生的学习兴趣以及对教学模式、课程效果的满意度均高于对照组(P<0.05);观察组利物浦医生沟通能力评价量表各方面评分均高于对照组(P<0.05)。结论将微视频及病例导入与PBL法相结合的教学模式能使口腔内科实习生的理论知识与实践技能得到较大提升,并能有效提高实习生的教学满意度与医患沟通能力。

问题导入式线上教学在口腔病人管理课程中的应用与效果评价

分析口腔病人管理课程中施行问题导入式线上教学的效果。方法 将2021年1月-2022年1月期间200名口腔医学本科生作为本次研究对象。在一项教学效果的研究中,参与者被随机分配到两个不同的组别:一组为对照组,另一组为实验组。对照组接受了传统的教育方法,而实验组则采用了以问题为基础的在线教学方式。每个组别各包含100名学生。评估标准包括了学生的理论和实践成绩、通过问卷收集的学生反馈以及教学满意度的测量。结果 经过对比分析,发现实验组在学业成绩方面比对照组表现出更高的水平,这种差异具有统计学意义(P值<0.05)。此外,根据学生问卷的结果,实验组在反馈方面也显示出了比对照组更为积极的态度(P值<0.05)。最后,从教学满意度的角度来看,实验组同样呈现出较对照组更高的满足度(P值<0.05)。结论 口腔病人管理课程中施行问题导入式线上教学能够促进学生理论、操作成绩的提升,增加学生的学习兴趣、思考能力及自主学习意识等,同时可提高学生的教学满意度。此种教学方法值得推广应用。

病例导入式教学联合BOPPPS教学模式在妇产科护理临床教学中的应用

探讨病例导入式教学联合BOPPPS教学模式在妇产科护理临床教学中的应用效果。方法 选取2022年1月至2023年12月本院妇产科的48名实习护生为研究对象,根据实习时间不同,将2022年1月至2022年12月的24名实习护生作为对照组,采用常规带教方法,2023年1月至2023年12月的24名实习护生作为观察组,在对照组的基础上应用病例导入式教学联合BOPPPS教学模式,比较两组实习护生的出科考核成绩、自主学习能力及评判性思维能力。 结果 观察组实习护生出科考核理论及操作成绩均高于对照组(P<0.05);观察组实习护生自主学习能力评分高于对照组(P<0.05);观察组实习护生教学后评判性思维能力优于对照组(P<0.05),差异均具有统计学意义。 结论 病例导入式教学联合BOPPPS教学模式应用于妇产科临床护理教学中可以改善教学效果,提高实习护生的理论及操作成绩,激发自主学习积极性,提高临床评判性思维能力。

内科护理教学中案例导入式情景的应用分析

验证案例导入式情景方法在内科护理课程中的应用。方法 本研究选取了100名护理专业的大专生作为研究对象,把他们分成了两个组,其中对照组50名是按照传统的教学方式来进行教学,实验组50名是用案例导入式情景教学法来进行教学,通过对学生的期末表现和他们的综合能力的培养来检验他们的实践效果。结果 本研究发现,实验组以案例导入为基础的情境教学法,其最终成绩及综合素质都比对照组好,P<0.05,差异有显著性。结论 与传统的教学方式相比,案例导入式的情境教学能激发学生的自主学习能力,提高他们的临床参与感,强化他们的认识,激发他们的情绪上的共鸣,可以使内科护理的教学质量得到最大程度的优化,并能在实际教学中得到推广。

文化导入式的俄语教学模式建构

在俄语教学中系统地引入文化导入教学模式,能优化学生的俄语知识结构,改善学生的语言能力结构,促进学生学习积极性的充分激发。因此在开展俄语教学活动的过程中,为了能发挥文化导入教学的价值和作用,应通过先行组织者教学模式、情境教学模式、综合实践教学模式的支持,促进文化导入教学的高效化开展,并通过筛选丰富文化资源、设置专门导入教学课程、充分发挥外籍教师优势等保障文化导入教学模式的稳定实施,切实支持俄语人才的有效培养。

病例导入式教学法在口腔医学教学中的应用研究

为分析病例导入式教学法在口腔医学教学中的应用方法与效果。方法 本医院以2022年度口腔医学专业的8人为研究对象,随机分成对照组与观察组,每组4人。对两组的综合教学效果进行评估。结果 实验组和对照组在理论知识考试和实际操作考试中的得分明显高于对照组,差异有显著性。结果表明,实验组和对照组在不同层面上的认同程度均高于控制组。实验组和对照组相比,实验组和对照组的满意度明显提高,差异有显著性,P<0.05;结论 将病例引入法运用于口腔医学教学,有利于提高学员的认同度,有利于提高学员的综合素质。

影像导入式教学法在医学影像诊断学教学中的应用

目的浅谈影像导入式教学法对于医学影像诊断学临床教学中的作用。方法将南京市高淳人民医院在2021年6月—2022年5月接收的医学影像诊断学50名实习生作为分析对象,按照抽签法分组方式随机分成对照组和试验组,每组25名。对照组实习生给予传统教学模式,试验组实习生采取影像导入式教学法,比较两组实习生学习后实践能力、学习态度和对教学满意程度。结果在实践能力分数比较中,试验组实习生临床资料分析能力分数以及实验室病理检查结果分析能力和影像学基础表述能力以及鉴别诊断及依据成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。在学习态度的分比较中,试验组实习生学习兴趣分数、课堂气氛分数以及归纳总结能力分数和重点知识掌握能力分数均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。试验组对于影像导入式教学法满意度更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论影像导入式教学方法可以显著提高医学影像诊断学实习生的实践能力和学习态度,教学模式更易被实习生接受。

病例导入式教学在甲状腺肿瘤临床带教中的应用

系统化分析在甲状腺肿瘤临床带教中应用病例导入式教学的应用价值。方法 此次教学方式研究时限为2022.06~2023.06,入组样本为42名我院甲状腺外科实习医学生,随机化分组,试验中以对照组、研究组命名,各21例,试验临床带教中均实施传统教学法,研究组研究对象加用病例导入式教学法,比对差异化临床教学法对试验对象教学结果影响。结果 差异化临床带教教学后,研究组实习医学生理论知识、实践技能、教学表现、综合素质及考核成绩总分均高于对照组,P<0.05;研究组实验对象对其带教质量、理论与实践、实习管理等方面满意度评分均高于对照组,P<0.05;入组研究组试验对象对其教学法在认可度、提升学习兴趣、巩固知识、培养思维、激发学习自主性以及锻炼解决问题能力方面的认同率高于对照组,P<0.05。结论 在甲状腺肿瘤临床带教中应用病例导入式教学价值较高,不仅可以显著提升实习医学生综合成绩,还可以提升其学习兴趣与解决问题能力,培养思维,有助于提高其综合素质与能力。

病例导入式教学法在肺炎疾病护理教学中的应用探研

讨论在肺炎疾病护理教学中,病例导入式教学法的教学成效及体会。方法 研究共纳入护理学生50名,时间为2022年01月-2023年10月实施,重庆医科大学附属永川医院,经抽签法分成两组,每组患者各25名,分别对学生实施常规教学、病例导入式教学法,统计上述相关资料,将其分别纳入研究组、对照组,分析比较两组学生的教学满意度、学习成绩、教学效果。结果 教学效果各指标评分 研究组均高于对照组,P<0.05;各成绩指标分析结果显示,研究组高于对照组,P<0.05;与对照组相比,研究组对教学措施的满意度更高(P<0.05)。结论:病例导入式教学法实施价值高,对学生成绩提升以及教学效果改善有积极意义,且学生对教学满意度较高。

案例导入式情境教学方法在内科护理学教学中的应用

高职院校护理专业教学活动开展过程中,内科护理学作为一门核心课程,多采用常规教授式教学模式,课堂上学生参与度不高,不仅无法达到预期的教学效果,也不利于护理专业人才培养目标的实现。近年来护理行业开始向专科化和专业化的方向发展,在内科护理学教学中引入案例导入式情境教学法,通过创设教学情境和场景再现等,在真实的情境中导入具体的教学案例,强化对学生对理论知识和临床技能的认知,助力学生专业技能和综合素质的提升。文中分析了案例导入式情境教学法在内科护理学中应用的意义,进一步阐述了案例导入式情境教学法在内科护理专业教学中的应用。

案例导入式情景教学在内科护理教学中的运用分析

内科护理是一门涉及广泛的专业领域,涵盖了人体内部多个器官和系统的疾病护理,如心血管系统、呼吸系统、消化系统、神经系统和内分泌系统等。在教学环节中,为了应对这一领域的特殊性,必须运用高效的教学策略,激发学生参与教学的热情和主动性,激发他们对知识的渴望。目前,教学方法仍有待改进和完善。因此,有必要根据学生的具体学习情况,更新教学策略和方法。案例驱动的教学模式,即基于实际案例,激励学生独立学习,旨在增强他们的问题识别、发现和解决能力。实际应用表明,在内科护理教学中,结合案例驱动的方法能够有效提升教学的质量和效率,帮助实现既定的教学目标。基于此,文章就案例导入式情景教学在内科护理教学中的运用展开分析。

病例导入式教学法在小儿肺炎教学中应用

评价病例导入式教学法在小儿肺炎教学中应用价值。方法 以2023年1月-2023年12月为时间节点,选取该节点范围内300名实习生为实验样本。随机法分为两组(研究组、对照组),每组150名,分别实施病例导入式教学法、常规教学法。评价两种教学法教学情况。结果 两组实习生临床考核成绩对比中研究组各项得分更高,P<0.05。研究组带教满意度高于对照组,P<0.05。研究组临床演练评估分高于对照组,P<0.05。研究组带教方法反馈情况优于对照组,P<0.05。结论 病例导入式教学法应用于小儿肺炎教学能够帮助实习生提高专业技能,扎实理论基础,且总满意度,反馈情况良好,值得推广采用。

案例导入式情境教学在本科内科护理学中的应用效果

本文主要是为了探讨案例导入式情境模拟对于本科内科护理学教学的实际效果。方法 将85名学生按班级分为两组,观察组采用案例导入式情景教学,对照组采用传统教学方法。教学研究活动开始前对两组的授课教师进行认真选择,应保证两组的教师具有相同的资质及授课水平,控制干扰因素。结果 观察组学生的理论知识成绩及实践操作成绩高于对照组,且学生整体教学评价、CTDI及SRSSDL评分高于对照组。结论 案例导入式情境模拟有利于本科护理专业学生更好的吸收理论知识,提高自身技能及服务意识。

问题导入式教学法在高等代数中的应用——以线性空间教学内容为例

高等代数作为高等院校数学专业的核心基础课程之一,以其丰富的概念体系、繁多的定理及高度抽象和逻辑严密的内容著称,对初学者而言,确实存在一定的学习难度。在教学中引入问题导入式教学法,能够显著提升教学效果,达到事半功倍的效果。该方法不仅能够增强学生的严谨逻辑推理能力,还能够激发其科学创新能力,使学生在解决问题的过程中积累宝贵的科学研究经验,进而有效培养其数学思维和数学素养。

导入式教学法在慢性癌症相关性疼痛教学查房中应用

慢性癌症相关性疼痛教学查房是肿瘤科临床带教实习生的重要内容,涉及肿瘤内科、放疗科、影像科、心理卫生科、疼痛科等多个相关科室。在教学查房中采用传统的教学方式难以满足预期教学要求,不能达到满意的教学效果。随着对教学过程的不断探索,引入导入式教学法,将实践与理论紧密结合,显著提升教学质量,在慢性癌症相关性疼痛教学查房中发挥重要作用。

微信平台辅助的标准化病人联合病例导入式教学法在脑血管病住院医师规范化培训中的应用

目的探讨基于微信平台辅助的标准化病人联合病例导入式教学法在脑血管病住院医师规范化培训中的应用效果。方法本研究纳入于2020年3月—2023年3月在兰州大学第二医院神经内科进行住院医师规范化培训的学员共70人,随机分为对照组和观察组,每组35人。对照组采取传统带教模式,观察组使用微信提前发送脑血管病典型病例信息,随后进行讨论总结,并对相应标准化病人进行模拟诊疗过程,4个月后对比两组学员综合理论、临床实践技能操作考核成绩以及对带教的满意度。结果观察组学员综合理论考核成绩为(89.74±2.53)分,临床实践技能操作考核成绩为(90.31±2.54)分,分别高于对照组的(84.26±3.94)分和(84.20±3.33)分,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组学员的满意度为91.43%,高于对照组的60.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在神经科住院医师规范化培训中依托微信平台应用标准化病人联合病例导入式教学法对学员进行培训,有助于学员综合理论、临床实践技能操作考核成绩提高,可推广应用。

病例导入式教学法结合PBL教学法在临床实习教学中的应用

目的探索以病例导入式教学法结合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在泌尿外科本科临床实习教学中的应用价值。方法于2021年7—11月将首都医科大学2017级临床医学专业40名学生随机分为两组,其中试验组20名学生(病例导入式教学法+PBL教学法),对照组20名学生(讲授式教学法),教学结束后两组学生都参加课堂考核(理论部分考核60分+典型病例分析40分),试验组学生完成问卷调查。结果试验组理论部分考核成绩(53.85±2.41)分,对照组理论部分考核成绩(50.10±3.04)分,差异有统计学意义(P<0.05);试验组病例分析考核成绩(35.75±1.86)分,对照组病例分析考核成绩(32.10±2.47)分,差异有统计学意义(P<0.05);试验组学生参加调查问卷,对病例导入教学法结合PBL教学法给出了积极的反馈,认可度高。结论病例导入教学法结合PBL教学法在泌尿外科本科临床实习教学中取得了良好的教学效果,有利于学生将理论知识与临床问题相联系,训练学生的临床思维,提升临床实习教学质量。

问题导入式教学在圆柱绕流卡门涡街讲授中的应用

以圆柱绕流卡门涡街讲授为例,在工程流体力学授课中采用问题导入式(project-based learning,PBL)教学法,提出了一种“问题+知识点”为主线的进阶型教学模式,实现了课程的高阶性和创新性挑战,阐述了PBL教学法的具体应用。通过理论与实际相结合,搭建起了课堂与工程实际之间的桥梁,加大学生学习投入,让学生体验“跳一跳才能够得着”的学习挑战。

术前导入式健康宣教配合心智觉知模式护理干预对心脏瓣膜置换手术患者心理状态及生活质量的影响

目的 探讨术前导入式健康宣教配合心智觉知模式护理干预对心脏瓣膜置换手术患者心理状态以及生活质量的影响。方法回顾性分析本院2020年10月至2021年10月137例心脏瓣膜置换手术患者,将研究对象分为对照组(n=68)和观察组(n=69),对照组实施常规手术室护理,观察组实施术前导入式健康宣教配合心智觉知模式护理干预;比较护理前后两组患者的自我效能(GSES)评分、匹兹堡睡眠质量指数表(PSQI)、自我护理能力量表(ESCA)、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、健康调查简表(SF-36);护理期间不良事件发生率、护理满意度。结果 观察组的平均住院时间显著短于对照组(P <0.05);干预后,两组GSES、ESCA评分出现显著上升,PSQI、HAMA评分显著下降,且观察组上述指标变化较对照组更显著(P <0.05)。干预后,两组生理功能、心理健康、社会功能评分均出现升高,且观察组高于对照组(P <0.05);观察组总不良事件发生率为8.70%,显著低于对照组的22.06%(P <0.05);观察组护理满意度为95.65%,显著高于对照组的86.77%(P <0.05)。结论 术前导入式健康宣教配合心智觉知模式护理干预可缩短患者住院时间,提高自我认知以及睡眠质量,调节负面情绪,改善生活质量,提高护理满意度。

数值传热学课程中网格生成相关内容的导入式与案例式融合教学模式研究

网格生成相关内容是数值传热学课程的重要内容,在流动与传热数值计算中不可或缺,主要包括网格生成、网格信息处理和网格无关解三个教学模块。为了提升教学质量,设计了导入式和案例式融合的教学模式,并应用于这三个模块的教学中。教师通过启发学生思考逐步导入教学内容,再通过特色教学案例释疑解惑,然后引导学生归纳和提炼知识要点,最终得出结论。该教学模式已应用于北京石油化工学院、中国石油大学(北京)、上海海事大学等多所高校,有助于提升学生的思辨能力和创新素养。