PBL结合微视频及病例导入式教学在口腔内科教学中的应用

目的探究以问题为基础的教学方法(PBL)结合微视频及病例导入式教学模式在口腔内科临床带教中的应用效果。方法选取2020年1月进入河南省人民医院口腔内科的40名口腔医学本科实习生,随机分为对照组(20例,接受PBL教学模式)和观察组(20例,接受PBL结合微视频及病例导入式教学模式),并进行为期3个月的带教实习。实习结束后以课程内容测验与自填问卷两种方式对教学效果进行评价,采用SPSS 20.0软件对结果进行统计分析。结果观察组理论、操作考试评分均高于对照组(P<0.05);观察组独立思考能力、问题分析与解决能力、学生的学习兴趣以及对教学模式、课程效果的满意度均高于对照组(P<0.05);观察组利物浦医生沟通能力评价量表各方面评分均高于对照组(P<0.05)。结论将微视频及病例导入与PBL法相结合的教学模式能使口腔内科实习生的理论知识与实践技能得到较大提升,并能有效提高实习生的教学满意度与医患沟通能力。

病例导入式教学联合BOPPPS教学模式在妇产科护理临床教学中的应用

探讨病例导入式教学联合BOPPPS教学模式在妇产科护理临床教学中的应用效果。方法 选取2022年1月至2023年12月本院妇产科的48名实习护生为研究对象,根据实习时间不同,将2022年1月至2022年12月的24名实习护生作为对照组,采用常规带教方法,2023年1月至2023年12月的24名实习护生作为观察组,在对照组的基础上应用病例导入式教学联合BOPPPS教学模式,比较两组实习护生的出科考核成绩、自主学习能力及评判性思维能力。 结果 观察组实习护生出科考核理论及操作成绩均高于对照组(P<0.05);观察组实习护生自主学习能力评分高于对照组(P<0.05);观察组实习护生教学后评判性思维能力优于对照组(P<0.05),差异均具有统计学意义。 结论 病例导入式教学联合BOPPPS教学模式应用于妇产科临床护理教学中可以改善教学效果,提高实习护生的理论及操作成绩,激发自主学习积极性,提高临床评判性思维能力。

病例导入式教学法在口腔医学教学中的应用研究

为分析病例导入式教学法在口腔医学教学中的应用方法与效果。方法 本医院以2022年度口腔医学专业的8人为研究对象,随机分成对照组与观察组,每组4人。对两组的综合教学效果进行评估。结果 实验组和对照组在理论知识考试和实际操作考试中的得分明显高于对照组,差异有显著性。结果表明,实验组和对照组在不同层面上的认同程度均高于控制组。实验组和对照组相比,实验组和对照组的满意度明显提高,差异有显著性,P<0.05;结论 将病例引入法运用于口腔医学教学,有利于提高学员的认同度,有利于提高学员的综合素质。

影像导入式教学法在医学影像诊断学教学中的应用

目的浅谈影像导入式教学法对于医学影像诊断学临床教学中的作用。方法将南京市高淳人民医院在2021年6月—2022年5月接收的医学影像诊断学50名实习生作为分析对象,按照抽签法分组方式随机分成对照组和试验组,每组25名。对照组实习生给予传统教学模式,试验组实习生采取影像导入式教学法,比较两组实习生学习后实践能力、学习态度和对教学满意程度。结果在实践能力分数比较中,试验组实习生临床资料分析能力分数以及实验室病理检查结果分析能力和影像学基础表述能力以及鉴别诊断及依据成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。在学习态度的分比较中,试验组实习生学习兴趣分数、课堂气氛分数以及归纳总结能力分数和重点知识掌握能力分数均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。试验组对于影像导入式教学法满意度更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论影像导入式教学方法可以显著提高医学影像诊断学实习生的实践能力和学习态度,教学模式更易被实习生接受。

病例导入式教学在甲状腺肿瘤临床带教中的应用

系统化分析在甲状腺肿瘤临床带教中应用病例导入式教学的应用价值。方法 此次教学方式研究时限为2022.06~2023.06,入组样本为42名我院甲状腺外科实习医学生,随机化分组,试验中以对照组、研究组命名,各21例,试验临床带教中均实施传统教学法,研究组研究对象加用病例导入式教学法,比对差异化临床教学法对试验对象教学结果影响。结果 差异化临床带教教学后,研究组实习医学生理论知识、实践技能、教学表现、综合素质及考核成绩总分均高于对照组,P<0.05;研究组实验对象对其带教质量、理论与实践、实习管理等方面满意度评分均高于对照组,P<0.05;入组研究组试验对象对其教学法在认可度、提升学习兴趣、巩固知识、培养思维、激发学习自主性以及锻炼解决问题能力方面的认同率高于对照组,P<0.05。结论 在甲状腺肿瘤临床带教中应用病例导入式教学价值较高,不仅可以显著提升实习医学生综合成绩,还可以提升其学习兴趣与解决问题能力,培养思维,有助于提高其综合素质与能力。

问题导入式教学法在高等代数中的应用——以线性空间教学内容为例

高等代数作为高等院校数学专业的核心基础课程之一,以其丰富的概念体系、繁多的定理及高度抽象和逻辑严密的内容著称,对初学者而言,确实存在一定的学习难度。在教学中引入问题导入式教学法,能够显著提升教学效果,达到事半功倍的效果。该方法不仅能够增强学生的严谨逻辑推理能力,还能够激发其科学创新能力,使学生在解决问题的过程中积累宝贵的科学研究经验,进而有效培养其数学思维和数学素养。

病例导入式教学法在小儿肺炎教学中应用

评价病例导入式教学法在小儿肺炎教学中应用价值。方法 以2023年1月-2023年12月为时间节点,选取该节点范围内300名实习生为实验样本。随机法分为两组(研究组、对照组),每组150名,分别实施病例导入式教学法、常规教学法。评价两种教学法教学情况。结果 两组实习生临床考核成绩对比中研究组各项得分更高,P<0.05。研究组带教满意度高于对照组,P<0.05。研究组临床演练评估分高于对照组,P<0.05。研究组带教方法反馈情况优于对照组,P<0.05。结论 病例导入式教学法应用于小儿肺炎教学能够帮助实习生提高专业技能,扎实理论基础,且总满意度,反馈情况良好,值得推广采用。

病例导入式教学法在肺炎疾病护理教学中的应用探研

讨论在肺炎疾病护理教学中,病例导入式教学法的教学成效及体会。方法 研究共纳入护理学生50名,时间为2022年01月-2023年10月实施,重庆医科大学附属永川医院,经抽签法分成两组,每组患者各25名,分别对学生实施常规教学、病例导入式教学法,统计上述相关资料,将其分别纳入研究组、对照组,分析比较两组学生的教学满意度、学习成绩、教学效果。结果 教学效果各指标评分 研究组均高于对照组,P<0.05;各成绩指标分析结果显示,研究组高于对照组,P<0.05;与对照组相比,研究组对教学措施的满意度更高(P<0.05)。结论:病例导入式教学法实施价值高,对学生成绩提升以及教学效果改善有积极意义,且学生对教学满意度较高。

导入式教学法在慢性癌症相关性疼痛教学查房中应用

慢性癌症相关性疼痛教学查房是肿瘤科临床带教实习生的重要内容,涉及肿瘤内科、放疗科、影像科、心理卫生科、疼痛科等多个相关科室。在教学查房中采用传统的教学方式难以满足预期教学要求,不能达到满意的教学效果。随着对教学过程的不断探索,引入导入式教学法,将实践与理论紧密结合,显著提升教学质量,在慢性癌症相关性疼痛教学查房中发挥重要作用。

病例导入式教学法结合PBL教学法在临床实习教学中的应用

目的探索以病例导入式教学法结合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在泌尿外科本科临床实习教学中的应用价值。方法于2021年7—11月将首都医科大学2017级临床医学专业40名学生随机分为两组,其中试验组20名学生(病例导入式教学法+PBL教学法),对照组20名学生(讲授式教学法),教学结束后两组学生都参加课堂考核(理论部分考核60分+典型病例分析40分),试验组学生完成问卷调查。结果试验组理论部分考核成绩(53.85±2.41)分,对照组理论部分考核成绩(50.10±3.04)分,差异有统计学意义(P<0.05);试验组病例分析考核成绩(35.75±1.86)分,对照组病例分析考核成绩(32.10±2.47)分,差异有统计学意义(P<0.05);试验组学生参加调查问卷,对病例导入教学法结合PBL教学法给出了积极的反馈,认可度高。结论病例导入教学法结合PBL教学法在泌尿外科本科临床实习教学中取得了良好的教学效果,有利于学生将理论知识与临床问题相联系,训练学生的临床思维,提升临床实习教学质量。

翻转课堂联合病例导入式教学法在骨科临床教学中的应用分析

探讨翻转课堂联合病例导入式教学法在骨科临床教学中的应用。方法 选取2021年1月~2021年12月在本院骨关节科接受规范化培训的规培医师12名作为对照组,实施常规骨科临床教学;选取2022年1月~2022年12月在本院骨关节科接受规范化培训的规培医师14名作为观察组,在常规教学模式的基础上采用翻转课堂联合病例导入式教学法。考核并比较两组规培医师的理论知识、操作技能、临床思维及病历书写;评价并比较两组规培医师对于教学的满意度。结果 实施翻转课堂联合病例导入式教学法后,观察组规培医师的理论知识、操作技能、临床思维及病历书写成绩均显著优于对照组,有统计学差异(P<0.05);观察组规培医师对于教学的满意度显著高于对照组,有统计学差异(P<0.05)。结论 在骨科住院医师规范化培训中实施翻转课堂联合病例导入式教学法,可有效提高规培医师的临床综合能力,提高其对于教学的满意度和学习兴趣,提高骨科临床教学质量。

基于碎片化学习的病例导入式教学法在麻醉科住院医师规范化培训中的应用研究

目的:探讨基于碎片化学习的病例导入式教学法在麻醉科住院医师规范化培训中的应用效果。方法:随机将2018年1月至2023年2月在本院麻醉科进行规范化培训的86名住院医师分为两组,对照组43名,试验组43名,分别应用传统教学方法、基于碎片化学习的病例导入式教学法进行规范化培训,比较并分析讨论两组住院医师的出科考核成绩等指标情况。结果:试验组病史采集、访视查体、麻醉计划、麻醉管理4项出科成绩评分均明显高于对照组(P<0.05)。试验组自我效能感评分、自主学习能力评分、培训满意度评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论:相较于传统教学方法,基于碎片化学习的病例导入式教学法能够明显提高麻醉科住院医师规范化培训的效果。

PBL联合病例导入式教学法在中医妇科临床见习的应用

目的 探讨以问题为基础的教学法(PBL)联合病例导入式教学法在中医妇科临床见习的应用价值。方法 选择2019年7月—2019年12月在中国医科大学附属盛京医院中医妇科见习的64名护生为研究对象,随机分为对照组和实验组,各32名。对照组采用传统教学方式,实验组采用PBL联合病例导入式教学法。均由同一教师进行授课,分析并对比2组护生的考核成绩及对教学方式和教学效果的满意度。结果 实验组护生理论知识、技能实践成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);实验组护生对提高学习兴趣、提高理解和记忆力、提高解决问题能力及提高交流能力方面的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);实验组护生对带教方式的总满意度明显高于对照组(P <0.05)。结论 PBL联合病例导入式教学法能够提升中医妇科临床护生教学质量、激发学习兴趣,护生满意度较高。

病例导入式教学在甲状腺肿瘤临床带教中的应用

目的探究病例导入式教学法应用在甲状腺肿瘤临床带教中对实习医学生考核成绩的影响。方法2020年6月—2021年6月,选取哈尔滨医科大学附属肿瘤医院甲状腺外科实习医学生72名,根据随机数字表法分两组,各36名。对照组在临床带教中采取传统教学法,观察组在临床带教中采取病例导入式教学法。比对两组实习医学生考核成绩、对带教工作的满意度以及对带教方法反馈情况等。结果观察组实习医学生考核成绩(88.52±5.35)分,显著高于对照组的(77.56±5.23)分,差异有统计学意义(P<0.05),观察组实习医学生对带教工作的满意度包括带教老师综合能力、带教质量、理论带教、操作示范以及实习管理评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),观察组实习医学生对带教方法反馈情况显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在甲状腺肿瘤临床教学中可应用多种教学方法,病例导入式教学法实施可让实习医学生更全面地掌握理论知识、临床操作技能,将自身整体实践能力提升,可在教学中提升实习医学生的学习兴趣,获得较高的学习成绩。

导师团队制结合病例导入式教学法在胸外科住培教学中的实践研究

探讨导师团队制结合病例导入式教学在胸外科住院医师规范化培训教学中的作用,以期提高硕士研究生的理论与临床实践能力,提升教学效果,提高硕士研究生的临床综合素质。

基于PBL教学的SP和情景模拟病例讨论导入式教学法在蛛网膜下腔出血教学中运用的探索与实践研究

研讨基于问题导向学习(PBL)教学的标准化病人(SP)和情景模拟病例讨论导入式教学法在蛛网膜下腔出血教学中运用的效果。方法 选择2020年9月-2021年9月来本院重症医学科实习的护生20名,给予传统教学,设为对照组;另选择2021年10月-2022年10月来本院重症医学科实习的护生20名,给予基于PBL教学的SP和情景模拟病例讨论导入式教学法,设为观察组,比较两组教学效果。 结果 观察组实习护士理论成绩、操作成绩和综合病例分析分数均高于对照组(P<0.05);观察组实习护士理论联系实际能力、疾病相关知识了解程度、处理问题的应变能力、提高语言表达和沟通能力、拓宽思维培养创新精神分数均高于对照组(P<0.05);观察组实习护士的总满意率100.00%,高于对照组80.00%(P<0.05)。 结论 基于PBL教学的SP和情景模拟病例讨论导入式教学法在蛛网膜下腔出血教学中运用能提高实习护士的成绩和对教学的满意度,教学效果显著。

病例导入式教学在中职内科护理教学中的实践与体会

病例导入式教学是一种以真实病例为基础的教学方法,通过将学生置身于实际的临床场景中,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。基于此,本文以中职内科护理教学为背景,探讨了病例导入式教学的实践与体会。通过病例导入式教学,学生能够更加深入地了解疾病的发生机制和护理干预措施,提高临床思维和护理技能,为将来的实际工作做好充分准备。

病例导入式教学在消化内科住培医师培训的应用

分析对于消化内科住培医师培训过程中,实施病例导入式教学的应用效果。方法 以120名住培医师为研究对象,分组进行培训,以传统培训和病例导入式教学进行比较。结果 利用病例导入式教学的医师其考核分值较高,对这种教学方式的满意度、认可度较高(P<0.05)。结论:病例导入式教学可以有效提高住培医师临床思维能力以及内科疾病的诊疗水平。

导入不仅是技术,更是艺术——初中美术课堂中导入式教学的应用探究

初中美术是培养学生艺术欣赏能力与提升学生艺术修养的一门课程,其对学生综合素质的提升有着至关重要的作用。而导入式教学则是美术课堂的有效教学方式之一,许多初中美术教师为了提高教学质量及效率,激发学生对课堂教学的兴趣与参与积极性,应用导入式教学模式的频率也越来越高。文章结合教材,对导入式教学应用中需要注意的问题以及在初中美术课堂中的有效策略提出了建议和意见,希望对今后初中美术有效教学的实现能够起到促进和推动作用。

以病例导入式教学为基础的纵向整合医学教育微信平台在产科实习带教中的应用

目的探讨以病例导入式教学为基础的纵向整合医学教育微信平台在产科实习带教中的应用。方法选取2022年1月至6月于滨州医学院烟台附属医院产科实习的90名临床护理专业大学生作为研究对象,根据随机抽签法分为对照组和观察组,每组各45名。对照组采用常规带教模式,观察组采用病例导入式教学为基础的纵向整合医学教育微信平台。比较两组教学模式评价与护理考试成绩。结果观察组各项教学模式评价及护理考试成绩均优于对照组(P<0.05)。结论以病例导入式教学为基础的纵向整合医学教育微信平台在产科实习带教中的应用可有效提高教学模式评价及护理考试成绩,有利于产科实习教学模式的不断优化,值得推广。