导入式游戏护理联合音乐训练对人工耳蜗植入围术期患儿的应用

目的探究导入式游戏护理联合音乐训练在人工耳蜗植入围术期患儿中的临床效果。方法选取苏州大学附属儿童医院2017年1月至2022年11月收治的80例人工耳蜗植入术患儿为本次护理研究对象,随机数字分配表法将其分为参照组和干预组,参照组40例实施音乐康复训练护理措施,干预组40例在此基础上联合实施导入式游戏康复护理措施,于入院1天、干预3个月,对两组不良情绪、听力状况、遵医行为等情况变化进行观察对比。结果入院1 d,两组患儿不良情绪、听力状况、遵医行为等相比较,差异不具有统计学意义(P>0.05);干预3个月,干预组患儿与参照组相比,在儿童抑郁障碍自评量表(DSRSC)、儿童焦虑性情绪障碍筛查表(SCARED)等不良情绪评分明显降低(P<0.05);干预组在遵医服药、言语训练、并发症预防、日常注意事项等遵医行为综合评分高于参照组(P<0.05);干预组在听觉行为分级(CAP)、言语可懂度分级(SIR)等评分与参照组相比,提升明显(P<0.05)。结论对人工耳蜗植入围术期患儿采取导入式游戏联合音乐康复训练护理措施,利于缓解患儿不良情绪状态,改善自身听力状态水平,提高其遵医行为。

高职项目化教学应坚守内核放宽外围——游戏导入式项目设计方案的引入

项目化教学作为一种全新的教学模式已经逐步渗入到我国高职课程改革中成为高职"工学结合"教学模式的重要策略。但是项目教学在我国的高职教育领域还是新生婴儿,尚处于初级发展阶段。不少高职院校在项目化教学设计和的实施过程都遇到许多阻碍。为了更好地探索项目化教学,笔者针对项目化设计理论的"内核"和"外围"进行了分析,并且引入游戏导入式项目教学设计方案进一步硬化项目化设计的"内核"。