探究单:提升习作质量的利器

针对学生习作内容空洞、无病呻吟等问题,我们一直致力于探索“探究单”的设计和使用,激发学生的探究欲望,推动他们积极探究,借探究推动习作。作前使用“探究单”,积极探究。充分感知习作对象,积储素材,酝酿情思;作中使用探究单,实现“三明”——明确角色、顺序和特色,达成理定辞畅的预期目标;作后,借评价探究活动评价习作,多平台展示探究成果,达到互改共进的目的。最终,既学会探究,又学会习作,实现一举两得的育人目标。