“先学后导合作探究”教学平台的构建与实践

探讨“先学后导合作探究”教学平台的构建。阐述“先学后导合作探究”的活动过程和阶段性成果，并提出下一步的计划。

“合作导学”教学法在大学物理课程中的应用探究

文章主要分析了当前大学物理课程教学中存在的问题,提出了在大学物理课程教学中运用“合作导学”教学法,并制订了具体的实施方案。此方法不但能培养学生团结协作的能力,而且能增强学生分析问题和解决问题的能力,促进学生个性发展,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,激发学生的学习兴趣和自信心。

任务驱动—导生制合作学习:提高高职项目课程教学质量的有效模式

项目导向、任务驱动型教学作为当前高职教育教学改革的主流模式。项目任务的设置要点及注意事项是:项目任务设计的真实性、分层性,与学生的职业生涯规划指导相结合,并注意任务有别于练习。导生制合作学习的实施要点是:要对学生进行异质分组、选拔合适的学生充当每组的导生、制定导生的工作制度并对他们进行培训。组内同学间要建立积极互依的关系;空间和座次的安排上要便于小组成员间面对面的交流和讨论;建立个体成绩责任制;教给学生一定的社交技能;给学生总结和反思小组合作的过程等。

不只萨德:美韩反导合作的多元进展

近年来在朝鲜加紧发展核导的背景之下,美韩反导合作在协商机制、情报共享、武器装备、指挥联动、联合演练等多个领域全面推进,并且呈现出合作方式针对性强、合作程度深度有限、合作对象横向扩展的特点。然而,美韩对中国战略定位的差异、韩国特有的政治生态、朝鲜的态度转换与韩日互信不足将是美韩以及美日韩反导合作的制约因素。未来,不论韩国是否决定加入美国反导体系,随着美韩反导合作的持续、深入发展,韩国将难以避免地进一步融合进美日联合反导系统之中。

基于导学合作的“以说促写”初中英语写作教学实践研究——以“三段七步”教学模式为例

分析初中英语写作教学存在的问题及"以说促写"教学的相关理论基础。基于《义务教育英语课程标准(2011年版)》中的要求,提出基于导学合作的"以说促写"教学模式。以人教版新目标Go For It!八年级(下)第一单元到第四单元中有关problems的话题为例,结合具体的英语写作教学实例,分析"三段七步"以说促写教学模式的具体应用。认为"以说促写"英语写作教学模式能有效激发学生的写作动机,提高学生的写作水平。

“探究合作导学”型中小学英语教师教学培养策略初探

现今中小学英语教学现状已经严重满足不了当代时代发展的步伐,中小学英语教学改革势在必行。传授学生英语知识不如传授学生学习技能。自主探究、团结合作是学生成才的必备素质,引导学生学习是教师改变教学思路的关键。因此,当代中小学英语教师必须具备自主探究、团结合作和引导学习的能力。本文以《英语教学法教程》课程为依托,初步探讨培养"探究合作导学"型中小学英语教师的一些策略:歌曲改编、编写顺口溜、导入设计。研究表明,学生比较认可这种教师培养模式。但是,今后课题组要加强理论构建和高中英语教师培养策略的研究。

导学合作法:“9+3”混班混编管理模式下的教学方法新尝试——以护理专业为例

四川省藏区"9+3"免费职业教育的学生入学后按照混班混编的模式进行日常管理,近两年的实践证明,这种模式在学生管理方面的确有着很大的优越性,是一种成功的跨文化教育管理模式,其侧重点是强化藏区学生的常态化管理。但是,在教学上却忽略了学生文化基础差、部分学生汉语水平不高、学生心理特征的差异等特殊性,仅仅简单地采用"一帮一"和个别辅导等方式。为了加强"9+3"学生教学的有效性,利用上行政课的复习时间和部分业余时间,试行以教师为主体的导学制,是将教师、内地学生代表、"混班混编"的同一行政班的"9+3"学生组成合作学习小组的导学合作制,在调动教师的积极性和激发学生的学习兴趣、增强其交往能力方面,收到了事半功倍的教学效果。

让初一新生在导学合作中学会学习数学

进入初中学习的新生学习方式会有很大的变化。《新课程标准》和当前的素质教育形式要求学生合作学习,教师指导。教师要从预习、课堂学习、巩固练习、作业及知识总结等方面对学生进行指导,在学生进行合作学习中教师也应该对学生进行指导,促使学生在学习中共同进步、共同提高。

“导学、合作、展示”模式应用于写作教学的尝试

分析了当前英语写作教学的现状,总结造成这一现状的原因。提出改变这种状况的措施,对"导学、合作、展示"模式应用于写作教学进行了尝试,以期激发学生的写作兴趣与热情,增强他们的写作信心。

“导学案小组合作探究”模式在数学课堂教学中的实践

传统课堂是先教后学,不利于学生创造性思维的开发。实现高效课堂的教学改革,要在教学中实施"导学案小组合作探究"的课堂教学模式。针对当前学生特点,对此教学模式实施过程、取得效果及存在问题等进行了阐述和分析。

初中思想品德合作导学问题设计“三基点”

有效的合作学习需要有导学问题的支撑，如果导学问题设计无效，便会让合作学习失效。在初中思想品德课教学中，要基于学生的认知起点、学习需求和思维水平设计合作导学问题。

高中历史“诱思导学,合作课堂”教学模式的实践思考

《普通高中历史课程标准(实验)》要求倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,所以在高中历史教学中,实施“诱思导学,合作课堂”的教学模式,发挥学生的主体作用,让学生主动探究、勤于思考、敢于动手正是符合课程标准要求的,能让学生保持学习历史的热情,又能学有所获,促进学生各方面发展。

“探究合作导学”型中小学英语教师教学培养策略分析

随着教学体制的改革及新课程改革的发展,现阶段的中小学英语教学过程中越来越重视学生们自主学习能力、探究意识及合作精神等英语综合素养的培养,传统的中小学英语教学模式已经无法满足学生们综合素养培养的需求,无法跟上时代发展的步伐,使得中小学英语课堂教学过程中,学生学习英语积极性低、对教师的讲解式教学存在一定的依赖性,不利于英语教学水平的提升。现阶段中小学英语教师应具备引导学生自主学习、在课堂上引导学生开展自主探究及团队合作的学习状态,提升学生们的英语素养。为了分析“探究合作导学”型中小学英语教师教学培养策略,笔者针对“探究合作导学”型中小学英语教师的基本素养进行了探究分析。

浅谈“一导二自三合作”农村小学自主学习模式

小学语文学科具有人文性与工具性统一的特点,一切素质教育都源于语文学习,但是目前一些农村小学的语文教学还置外于新教改,素质教育面临着十分严峻的形势。近年,福建省将乐县高唐中心小学启动了省教改项目＂一导二自三合作＂农村小学自主学习模式改革试验。＂一导＂是指课前发放自学导航提纲,学生自主完成预习;＂二自＂是指学生围绕自学导航提纲,进行自主学习,自主思考;＂三合作＂是指课堂上,合作梳理、确定目标,合作探究、交流总结,合作训练、拓展迁移,最后达成教学目标。本文中提出的＂一导二自三合作＂的农村小学自主学习模式,旨在鼓励农村小学语文教学积极倡导学生实施自主学习模式,在进一步推进新课改方面做一些尝试。

导学式小组合作学习在小学数学教学中的实践应用

对于小学数学课堂教学工作来说,不仅需要让学生在数学课堂中进行数学知识的学习,同时也需要学生在数学课堂中实现高度参与,这样才能够在很大程度上让数学学习真正发生。因此,教师更加需要注重导学式小组合作学习教学方法的使用,从而可以让学生通过这样的方式进行数学知识的探究和总结,促进学生的数学思考与改进,实现学生学习效果的逐步提升。本文首先针对导学式小组合作学习的数学教学应有作用进行阐述,然后分析实施原则,最后论述导学式小组合作学习在小学数学教学的应用,包括教师导学、合作学习、课堂展示、总结提升以及教学评价。旨在可以发挥导学式小组合作学习教学方法的优势,从而能够让小学数学教学工作变得更加有效,促进整体教学质量的提升。

简论加强音乐硕士导师队伍建设

随着社会对高层次人才的需求及研究生教育规模不断扩大,加强导师队伍建设,成为保证研究生教育质量的重要环节之一。本文分析现状找出不足,从导师队伍的“责”“、权”“、制”等方面提出了加强导师队伍的几点举措。

有效教学贵在"导"

透视小学课堂教学,仍然存在一些打着“以生为本”的旗号,“放任”明显,它看似充分体现学生的主体性,实际上缺失的是教师价值引领、智慧启迪、思维点拨,导致课堂教学低效或无效。因此,在充分发挥学生主体性作用的同时,不容忽视教师的主导作用。

“四单”教学设计及其在小学数学学习中的运用——以“问题导引”为核心

针对小学数学教学设计与小组合作学习不匹配的现状,建构出"问题导引"下的"四单"教学设计框架,包括自学任务单、学习探究单、练习提升单、拓展应用单。"四单"教学设计旨在解决小组合作学习中学生被动学习的倾向,努力促使学生向自主学习、合作交流的学习方式转变,从而提高学生的问题意识,培养学生的学习能力。

加强高校研究生骨干培养的策略研究

随着研究生招生规模逐年扩大,进一步提升研究生教育管理工作水平刻不容缓。研究生骨干在研究生教育管理工作中发挥着至关重要的作用,也是高校思政工作的重要力量。文章论述了高校研究生骨干的特点,分析了加强高校研究生骨干培养面临的问题,并提出了相关策略:思想政治教育始终放在首位;制度先行,完善培养体系;闭环培养,提升专业素养;导学合作,凝聚多方力量;加强宣传,发挥榜样力量。