目标导向式健康教育结合阶段性护理策略在宫颈癌同步放化疗患者中的应用

目的探讨行同步放射治疗和化学治疗(简称“放化疗”)的宫颈癌患者应用目标导向式健康教育结合阶段性护理策略的效果。方法以2019年9月至2022年9月在华中科技大学同济医学院附属同济医院行同步放化疗的110例宫颈癌患者为研究对象,按随机数字表法分为对照组和观察组,各55例。对照组给予常规护理,观察组实施目标导向式健康教育结合阶段性护理策略。比较2组的焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、癌症自我管理效能感量表(SUPPH)和生命质量测定量表(QLQ-C30)得分,以及血清糖链抗原125(CA125)、癌胚抗原(CEA)和鳞状上皮癌相关抗原(SCCA)的水平,同时比较2组的不良反应发生率。结果干预6周和12周后,观察组的SAS和SDS得分,以及CA125、CEA和SCCA水平均低于同期对照组(P均<0.05),且2组均低于干预前(P均<0.05)。干预6周和12周后,观察组的SUPPH和QLQ-C30得分均高于同期对照组(P均<0.05),且2组均比干预前高(P均<0.05)。干预12周后,观察组不良反应的总发生率比对照组低(P均<0.05)。结论目标导向式健康教育结合阶段性护理策略可减轻行同步放化疗的宫颈癌患者的不良情绪,提高其自我管理效能和生活质量,降低血清肿瘤标志物水平和不良反应发生率。

基于健康生态学理论的问题导向式健康教育及护理在老年稳定性冠心病患者中的应用

目的 研讨基于健康生态学理论的问题导向式健康教育及护理在老年稳定性冠心病患者中的应用效果。方法 选择本院2022年4月至2023年4月收入的86例老年稳定性冠心病患者,按随机数字表法分成两组,各43例。对照组实施常规健康教育及护理,观察组实施基于健康生态学理论的问题导向式健康教育及护理。比较两组干预效果。结果 干预后观察组健康知识评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组心血管不良事件总发生率4.65%,高于对照组20.93%,差异有统计学意义(P<0.05);干预后观察组生理功能、精神状况、躯体疼痛、社会功能评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 基于健康生态学理论的问题导向式健康教育及护理用于老年稳定性冠心病患者中能提高其健康知识掌握程度,降低心血管不良事件发生率,提高生活质量。

护理风险管理策略联合导向式健康教育在普外科管道护理中的应用

探讨护理风险管理策略联合导向式健康教育在普外科管道护理中的应用效果。方法 本研究选择2022年1月-2023年10月本院普外科收治并留置管道的患者64例,随机分为2组,各32例。对照组予常规管道护理,观察组则在此基础上实施护理风险管理策略联合导向式健康教育,统计和比较两组普外科管道患者置管期间管道护理质控合格率、非计划拔管率。结果 采用护理风险管理策略联合导向式健康教育后,普外科管道护理质控合格率、非计划拔管率高于对照组,P<0.05,比较差异有统计学意义。结论 普外科由于涉及疾病种类较多,且普外科患者由于手术治疗需要多存在留置多管道现象,管道作为普外科患者生命通路,管道持续有效使用是护理任务重中之重,护理风险管理策略从探求导致管道意外事件的高危因素出发;导向式健康教育从提高普外科管道患者的认知出发,最大可能提高普外科管道护理效能。

基于健康生态学理论的问题导向式健康教育对老年稳定性冠心病患者心功能及护理效果的影响

目的 探讨基于健康生态学理论的问题导向式健康教育在老年稳定性冠心病(SCAD)患者中的实施价值。方法 介于2021年1月至2022年12月时期,共纳入我院收治的84例老年SCAD患者展开研究,采用简单随机化方法分组,对照组42例予以常规护理,观察组42例实施基于健康生态学理论的问题导向式健康教育,比较两组各项指标。结果 护理前,两组健康知识掌握程度评分、心功能指标水平比较均无统计学差异(P>0.05);护理后,观察组健康知识认知度调查量表4个方面评分均较对照组更高,心功能指标均优于对照组,而心血管不良事件发生率低于对照组(P<0.05)。结论 基于健康生态学理论的问题导向式健康教育对老年SCAD患者健康知识掌握程度提升、心功能指标改善以及心血管不良事件减少均可产生积极影响,值得推荐。

导向式健康教育模式联合新媒体在管道护理中的应用效果

目的探讨导向式健康教育模式联合新媒体在管道护理中的应用效果。方法选取某三级医院5个外科病区2020年12月—2021年6月收治的1969例带管患者作为对照组,选取该院相同5个外科病区2021年8月—2022年2月收治的2017例带管患者作为研究组。对照组采用传统的健康教育模式,研究组采用导向式健康教育模式联合新媒体的干预方法。比较两组患者的管道护理效果及护理人员的管道护理能力。结果研究组患者依从性、参与度、管道护理质控合格率、健康教育覆盖率均明显高于对照组,非计划性拔管率明显低于对照组(P<0.05)。结论将导向式健康教育模式联合新媒体的干预方式运用于管道护理中,可以提高护理人员的管道护理能力,并提高管道护理效果。

家属参与的问题导向式健康教育在心血管内科老年急性心肌梗死患者中的应用

目的探讨家属参与的问题导向式健康教育在心血管内科治疗老年急性心肌梗死患者中应用的效果。方法将108例老年急性心肌梗死患者按照随机数字法分类,分为研究组和对照组各54例。对照组在住院期间给予常规的护理和心血管内科健康教育;研究组接受家属参与的问题导向式健康教育。比较两组健康调查简表(SF-36)评分评价患者的生活质量;抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)进行评估患者的心理状态;患者出院后6个月随访复查时进行患者治疗依从性的评估及填写《冠心病知识评定调查表》来评估患者和家属对于冠心病知识的掌握程度。结果研究组SF-36得分显著高于对照组(P<0.05);研究组心理评估SDS及SAS得分显著优于对照组(P<0.05);研究组治疗依从性得分明显优于对照组(P<0.05);研究组冠心病知识掌握程度显著优于对照组(P<0.05)。结论对于老年急性心肌梗死患者,采用家属参与的问题导向式健康教育可以更好地帮助患者提高生活质量,促进出院后的康复和心理状态。

基于健康生态学理论的问题导向式健康教育及护理在老年稳定性冠心病患者中的应用

目的观察研究基于健康生态学理论的问题导向式健康教育及护理在老年稳定性冠心病患者中的干预作用和应用效果。方法选取安徽省阜阳市妇女儿童医院心血管内科在2019年7月至2021年8月收治的80例老年稳定性冠心病患者作为研究对象进行前瞻性研究。采用随机数字表法将入组患者分为观察组和对照组,各40例。对照组采用常规健康教育及护理,观察组采用基于健康生态学理论的问题导向式健康教育及护理进行干预。比较干预前后生活质量评价量表(SF-36)评分,同时调查两组治疗期间的心血管不良事件发生状况及干预前后对冠心病健康知识的掌握程度。结果干预后,两组生理功能、生理职能、社会功能、情感职能、躯体疼痛、精神状况、精力活力及总体健康评分高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,两组冠心病健康知识得分高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组心血管不良事件发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于健康生态学理论的问题导向式健康教育及护理对于老年稳定性冠心病患者的康复有着积极作用,其能显著提升患者生活质量、减少相关心血管不良事件的发生,具有良好的应用价值。

问题导向式健康教育在2型糖尿病患者中的应用

目的:探讨问题导向式健康教育在2型糖尿病(T2DM)患者中的应用方法及效果。方法:将142例T2DM患者随机分为对照组和观察组各71例,对照组给予糖尿病常规健康教育,观察组采用问题导向式健康教育,比较两组效果。结果:两组干预2个月糖尿病自我效能量表(DSES)评分高于干预前(P<0.05),观察组干预2个月DSES评分高于对照组(P<0.05);观察组干预2个月糖尿病自护行为量表(SDSCA)评分高于对照组(P<0.05);观察组空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 hPBG)、糖化血红蛋白(HbA 1c)水平低于对照组(P<0.05)。结论:实施问题导向式健康教育能够有效提升T2DM患者自我效能感及自护能力,改善其血糖水平。

问题导向式健康教育对心肌梗死患者自护能力及恢复的影响

目的探讨应用问题导向式健康教育对心肌梗死(myocardial infarction,MI)患者自护能力及恢复的影响。方法选取MI患者260例,按照随机数字表法分为对照组与观察组,各130例。对照组采用常规健康教育护理干预,观察组实施问题导向式健康教育护理干预。比较2组患者的生活质量、自护能力的变化。结果2组患者干预前自护能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后自护能力评分均有提升,观察组自我概念、自我护理技能、自我护理责任感、健康知识评分别为(17.65±3.23)、(32.48±3.32)、(16.42±3.35)及(48.48±3.28),与对照组的(15.84±3.28)、(25.73±3.39)、(14.68±3.46)及(40.85±3.35)分比较改善更明显,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前生活质量相关指标评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后生活质量相关指标评分均有增加,观察组活力、心理状态、生理功能、社会功能评分别为(75.62±8.46)、(82.26±8.54)、(76.89±6.34)及(70.18±6.24)分,与对照组的(60.53±7.29)、(73.08±7.26)、(63.07±6.05)及(58.23±6.31)分比较提升更明显,差异有统计学意义(P<0.05)。2组患者干预2个月后观察组较对照组服药依从性高(92.31%vs 78.46%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用问题导向式健康教育有助于改善MI患者的自护能力,提升生活质量,加快病情恢复。

问题导向式健康教育对肋骨骨折患者生活质量及护理满意度的影响

目的探讨问题导向式健康教育对肋骨骨折患者生活质量及护理满意度的影响。方法选取2017年2月—2019年3月在九八九医院就诊的肋骨骨折患者84例,按随机数字表法分为两组,各42例。对照组给予常规护理,观察组予以问题导向式健康教育干预。对比两组患者的生活质量及护理满意度。结果干预后,两组患者的身体功能、心理状态、社会功能、物质生活的评分差为7.79±2.35、6.36±1.64、5.45±1.71、4.55±1.39,分别大于干预前的2.57±0.82、1.96±0.71、1.65±0.62、1.30±0.54,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护理满意度92.86%,高于对照组的76.19%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论问题导向式健康教育可有效改善改善肋骨骨折患者生活质量,提升护理满意度,值得应用。

问题导向式健康教育在冠心病患者二级预防中的应用

目的探讨问题导向式健康教育在冠心病患者二级预防中的应用。方法选取2017年1~12月该院心内科收治的冠心病患者126例,根据随机数字表将患者分为观察组及对照组各63例,对照组实施常规性健康宣教,观察组实施问题导向式健康教育,比较两组患者二级预防行为、自护能力、生活质量的变化。结果观察组二级预防知识知晓率、危险因素控制率、二级预防药物服用依从率均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05),而不良心脏事件发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者干预后自护能力及生活质量评分较对照组均显著升高,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论问题导向式健康教育能有效提高冠心病患者二级预防知识及自护能力,规范患者二级预防行为,降低不良心脏事件,提高患者生活质量。

基于问题导向式的健康教育在冠心病患者PCI术后的应用效果观察

目的探究基于问题导向式的健康教育在冠心病患者经皮冠状动脉介入术(PCI)后的应用效果。方法选取2017年3月～2018年3月于我院接受治疗的82例冠心病患者为受试对象,按照随机数字法分为研究组与对照组各41例。对照组予以常规护理,研究组予以问题导向式健康教育护理。比较两组患者护理前及护理2周后凝血功能[血小板(Plt)、凝血酶原时间(PT)、活化部分凝血活酶时间(APTT)]及生活质量[生活质量评价量表(SF)];记录两组患者护理2周后不良反应情况。结果护理2周后,与护理前相比,护理2周后,两组患者Plt数量均降低,且研究组明显低于对照组(P<0.05);PT、APTT时间均明显增加,且研究组明显高于对照组(P均<0.05);SF得分均明显升高,且研究组明显高于对照组(P均<0.05)。护理2周后,研究组患者不良反应总发生率明显少于对照组(P均<0.05)。结论问题导向式健康教育护理PCI术后冠心病患者,减少不良反应发生,提高生活质量。

问题导向式健康宣教联合康复指导对脑梗死患者肢体功能及自护能力的影响

目的探讨问题导向式健康宣教联合康复指导在脑梗死患者中的应用效果及对患者肢体功能和自我护理能力的影响。方法选取2018年3月至2020年1月收治的脑梗死患者88例为研究对象,采用随机数字表法分为对照组(n=44)和观察组(n=44),对照组给予常规健康宣教及康复指导,观察组给予问题导向式健康宣教及康复指导,比较两组干预前后Barthel指数(BI)、自我护理能力测定量表(ESCA)评分、健康调查简表(SF-36)评分以及患者满意情况。结果两组BI评分干预前比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后两组BI评分均升高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。ESCA量表中自护责任感、自我概念、自护技能、健康知识水平评分及ESCA总分干预前两组比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组各项评分均提高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。SF-36量表中生理功能、生理职能、总体健康、活力、社会功能、情感职能和精神健康评分干预前两组比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组除躯体疼痛外各项评分均提高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组患者满意率为93.18%(41/44),对照组为77.27%(34/44),两组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论问题导向式健康宣教联合康复指导有助于提高脑梗死患者自我护理能力,促进患者肢体功能恢复并提高其日常活动能力,从而改善生活质量。