基于患者导向思维模式的门诊前置审方的应用效果

分析在门诊前置审方工作中应用基于患者导向思维模式的效果。方法 选择500张门诊处方进行研究,分组后,研究组基于患者导向思维模式进行前置审方,对照组以处方为导向思维进行前置审方,对比组间差异。结果 对比对照组,研究组的不合理处方占比明显更少,P<0.05。结论 在门诊前置审方中应用基于患者导向思维模式的效果理想。

教育信息化背景下基础医学教学中问题导向思维培养的实践与思考

随着《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》的落实,我国高等教育已经全面进入信息化时代,基础医学教学领域也面临着新的机遇和挑战。基础医学教学中,问题导向思维模式培养是顺应教育信息化发展、培养具有思辨和实践能力的应用型医学人才的重要教育策略。本文探讨教育信息化时代问题导向思维的培养在基础医学教学中的必要性、培养策略与实践方式,并分享基础医学授课教师在开展问题导向思维培养教学中的体会。文章指出,医学教育工作者应积极探索和应用符合我国学情的问题导向教学方法,培养学生的批判性思维和解决问题的能力,提高学生的学习动机和参与度,鼓励团队合作与交流,并通过适当的教育信息技术和教学工具支持来促进教学科研能力的提升。

有效阅读的导向思维范式构想

基于数字化时代有效阅读方法缺失的现状和历史上读者接受理论的阅读“前见”,本文提出有效阅读的导向思维构想。通过对阅读问题现象和阅读理念分析,阐释阅读导向思维具有主体性、对话性和文化性特征,进一步借鉴读者接受理论及“冰山”理论、思维导图法、联通主义学习观等,以融合视域构想人文导向、学科导向和实践导向的阅读思维范式,为有效阅读开辟智慧引领通道,彰显阅读的生命价值和多重意义。

基于三种导向思维的高校第二课堂成绩单制度设计与实施策略

高校第二课堂成绩单制度是高校落实人才培养的重要组成,也是推进高校教育领域综合改革和高校团学工作改革的重要抓手。聚焦新时代国家教育改革和教育现代化目标,高校第二课堂成绩单坚持价值导向、问题导向和目标导向相统一,坚持落实立德树人根本任务,积极探索人才培养的新模式,实施“三全育人”,在系统总结第二课堂制度的价值功能、分析现实困境的基础上,探索高校第二课堂设计与实施策略,在转变理念、顶层设计、优化治理和科学评价等方面完善和创新第二课堂成绩单制度。

解构素养内涵 导向思维策略 整体设计教学

通过解构高考真题蕴含的数学核心素养,明晰课堂教学的着力点.以素养培养的目标为指向,以学生思维的最近发展区为切入点,以思维策略为线索,通过整体设计展开教学,达到夯实"四基"、提升"四能"的目的.

问题导向思维教学模式在初中物理教学中的运用

在初中物理教学中,要激发学生的自主能动性,通过科学有效的思维教学模式,把传统的被动式学习变为学生的主动学习。 如何让学生自主学习并快速掌握物理知识,基于问题解决模式的创新思维教学的探索十分必要。

运用导向思维理念讲好新时代央企故事

党的十八大以来,习近平总书记高度重视宣传思想工作,多次提到要讲好中国故事,传播中国声音。其中,讲好央企故事作为讲好中国故事的重要组成部分,央企在改革改制中不断探索党建、宣传与业务相融合的工作方法,但仍存在中央文件与实际落地两张皮,生拉硬套、不接地气,不会执行、执行不透彻等普遍性问题。本文将针对以上问题首次提出运用“导向思维”讲好央企故事的创新理念,对推进企业宣传思想工作提高专业化、精准化水平,探索高效运行机制,完善央企传播工作新格局具有重要的参考价值和时代意义。

基于成果导向思维的骨科临床护理教学模式的构建及实施效果评价

目的探讨成果导向思维应用于骨科临床护理教学中的实践及效果。方法选取2020年3月—2022年2月于我院骨科实习的72名护生,按照实习时间将其分为研究组与对照组,每组各36名。对照组采用传统临床护理教学法,研究组采用基于成果导向思维的临床护理教学法,评估两组教学效果。结果出科时,研究组护生的理论知识成绩、操作技能成绩、Mini-CEX评分均优于对照组(均P<0.05)。结论基于成果导向思维构建骨科临床护理教学模式并实施,可提高骨科实习护士的理论知识掌握度及操作技能水平。

胃肠外科行PICC置管化疗胃癌患者实施思维导图导向的FFC干预效果评价

目的:探究实施思维导图导向的前馈控制(FFC)干预对行经外周导入中心静脉置管(PICC)化疗胃癌患者的效果情况。方法:选取2022年1月至2023年12月厦门大学附属中山医院胃肠外科收治的行PICC置管化疗胃癌患者252例,按照入院先后顺序将其分为对照组(2022年1月至2022年12月)与研究组(2023年1月至2023年12月),各126例。对照组给予常规护理,研究组在对照组基础上给予思维导图导向的FFC干预,比较两组心理状态[采用汉密尔顿抑郁量表(HAMD)及汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评估]、并发症发生率及护理满意度。结果:干预第30 d,与对照组比较,研究组HAMD、HAMA评分偏低(t_(1)=44.154,t_(2)=27.970,P均<0.05)。干预30 d内,研究组并发症发生率较对照组偏低(χ^(2)值校正=4.288,P<0.05)。干预第30 d,研究组护理满意度较对照组偏高(χ^(2)=7.504,P<0.05)。结论:在行PICC置管化疗胃癌患者中实施思维导图导向的FFC干预,可有效改善其心理状态、并发症发生率及护理满意度。

数学教学思维导向下“椭圆的标准方程”教学设计研究

本文结合数学学科特点和高中数学教学实际,将数学教学思维导向理念融入高中数学教学中,并以“椭圆的标准方程”一课为例,探讨思维导向下的高中数学教学设计,以实现对学生数学思维过程的导向、数学探究活动的启发,引领学生重走数学发现之路。

计算思维导向下的小学生编程多元化教学实施路径

教师在编程教育中实施多元化的教学策略,培养学生的计算思维,不仅能深化学生对理论性编程知识的理解,还能使学生在此过程中养成良好的课程思维和实践能力,从而为学生今后的实践奠定基础。本文主要分析在计算思维导向下,小学编程教育多元化教学的实施路径。

问题驱动 思维导向 文化赋能——小学语文“问题+”教学课例研究

小学语文“问题+”主题教学校本研究,旨在重构课堂教学要素和课堂文化要素,以核心问题统领教学,以产出为导向,开展有内在逻辑关联的语文实践活动。在实践探索过程中,基于逆向设计和思维导向,创新了三大课型。本文以具体课例来说明三大课型的特点及操作方法。

计算思维导向下的编程教育

人工智能时代,重视计算思维导向下少儿编程教育是理性的表现、智慧的选择,是把教育引向现代化、智能化的实践探索。为此,开展以计算思维为导向,多方联动、重构课程体系,教师就要重视全面分析解读当下小学编程教育多元实施现状,计算思维导向下小学生编程教育多元实施意义的解析。并抓实设计问题,提升内在驱动活力;教学反思,革新课堂提问形式;强化引导,活跃课堂教学氛围;引进实例,借助计算机思维求解等具体实施策略的研究,以推动少儿编程教育的普及,促进学生计算思维的发展,真正利于学生更全面发展的学习需求。

思维导向的中职C语言教学系统优化研究

随着信息技术的迅速发展和编程教育的普及,C语言作为计算机科学教育中的基石,对中职学生的逻辑思维和问题解决能力培养尤为重要。为了优化中职C语言的教学效果,需要研究和开发一个能够实现以思维导向为教学理念的计算机教学系统。该系统通过收集学生的学习数据,利用算法分析处理学习数据,以帮助教师制定更适合学生的学习路径。

基于结构化思维导向的高中化学项目式学习教学研究

结构化思维是一项重要的管理技能,目前该思维已经被广泛应用于学习之中,通过将结构化思维融入高中化学项目学习之中,就能进一步提升高中化学教学效果,让学生在学习的过程中进一步提升思维能力,促进学生的学科核心素养形成。但目前部分教师对于结构化思维的认知仍然存在一定的问题,这使得结构化思维难以完全融入高中化学项目式教学之中,本文针对这一问题,对结构化思维以及项目式学习的概念进行阐述,并列举了两者相融合的策略,希望能为相关工作人员提供一定的理论依据。

心声·语声·读书声:思维导向型语文教学的实践探索

泉州市小学语文苏伟毅名师工作室是泉州市教育局遴选成立的市级名师工作室之一,领衔名师苏伟毅是正高级教师、福建省中小学名校长、福建省中小学学科教学带头人,成员三十多人,由来自本市不同县(市、区)的优秀教师组成,聘请福建师范大学余文森教授为顾问。

问题导向视角下“空巢青年”的形成机理、发展问题与解决策略

随着社会的快速发展,前往中心城市打拼的青年数量日益增长。在当今时代背景下,城市单身独居青年被冠以“空巢青年”的称号,其具体发展特征可以从生活状态、情感需求、价值目标3个层次进行解读。其形成机理可以从城市化的不断演进、青年自我意识的觉醒、传统家庭婚恋观的变革以及传统家庭文化观念的式微等方面进行探究,其引发的社会问题可以从社会生育率下降、城市空间挤压、网络虚拟亲密关系衍生发展以及就业压力上升等角度进行探索。因此,运用问题导向思维引导“空巢青年”正向发展需发挥社会与政府的协调联动作用,激发青年自身发展的积极因素,引导青年群体转变空巢观念,提升青年群体对居住城市的归属感与认同感显得至关重要。

马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的思维理路

“马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合”使马克思主义在扎根历史文化沃土中得以丰富和发展,实现中华优秀传统文化从“传统”到“现代”的转型,推进着中国式现代化的当代实践。马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合将马克思主义思想精髓同中华优秀传统文化内在精华相贯通、同人民群众共同价值观念相融通、同中华民族的精神品格相会通,丰富和发展了“两个结合”的思维理念,并综合运用辩证、创新、系统、战略的思维方法,将马克思主义魂脉与中华优秀传统文化根脉有机结合,造就新的文化生命体,推动建设中华民族现代文明。

“创新思维导向”中学数学卓越教师培养模式的探究

培养卓越教师已然成为当下师范生培养的紧迫任务,基于“一践行三学会”理念,深度优化改革课程体系,通过构建创新型教师团队、分阶段渐进式教学体系、课程+课堂+课题”三元载体教学模式等方式,改革课堂教学方法,将信息技术融入课堂,形成线上教学与线下教学有机结合、深度融通的自主、合作、探究学习模式,提高师范生基础知识、基本技能,提高学生的实践能力、创新创业能力。

科学思维导向的小学科学实验教学新路径

课程标准指出,科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式,主要包括模型建构、推理论证、创新思维等。在科学思维总目标中,课程标准要求学生掌握基本的思维方法,具备初步的科学思维能力。实验教学是科学探究的重要组成部分,是培养学生科学素养的重要教学手段之一,是学生动手体验、思维发展的切入点,是集知识、能力和创新思维于一体的综合实践活动。科学思维的培养应该贯穿整个小学科学实验教学,教师应在实验教学中逐步培养学生的思维能力,引导他们从被动学习转向主动学习,从浅层思维转向深层思维。