基于成果导向教育理念构建高职高专中药专业“333”人才培养模式

随着中医药产业的快速发展和国内外市场的不断扩大,传统的中药专业人才培养模式已难以适应当前的社会需求和行业发展。因此,高职高专中药专业应基于成果导向教育理念,构建新型的中药专业人才培养模式。成果导向教育理念在中药专业人才培养中的应用思路成果导向教育理念强调以学生的学习成果为导向,注重学生的能力培养和全面发展。在高职高专中药专业中引入成果导向教育理念,重新审视人才培养成果,优化课程设置,改进教学方法,可以提升教学质量,培养出更符合社会需求和行业发展的中药专业人才。

基于成果导向教育理念的汽车制造工艺学课程教学改革

作为汽车行业竞争主战场,汽车生产领域智能装备、高新技术的不断引进,使专业技术人才缺口越来越大。为助力培养优秀汽车生产制造工艺工程师,针对现有学情,基于OBE教学理念,对车辆工程专业核心课汽车制造工艺学进行课程改革。以学生学习成果的目标导向,借鉴知识图谱优势、融合CDIO工程训练思想,采用项目驱动与全程多维考核方式,构建具有实时反馈的理论与实践教学多闭环实施链路。将学生学习情况作为反馈因素及时调整教学方法和手段,不断提高课程教学质量,实现学生综合素质与工程应用能力的全面培养,为未来职业发展打下坚实的基础。

基于成果导向教育理念的卫生毒理学课程思政示范课堂设计及实施

强调“以学生为中心”的成果导向教育(OBE)教学方法为人才培养和教学模式改革提供新思路。本文结合卫生毒理学课程特点,基于OBE理念研究案例为切入点的课程思政课堂教学的设计及实施。以第一章绪论的第三节“毒理学基本概念”内容为例,针对学生特点和教学内容设计契合的实际案例,以思政案例为导向,构建“课前自主学习(基础)-课中深度学习(提升)-课后延伸拓展(拓展)”3个进阶式教学层次授课模式。实践表明,该教学设计有效引导学生自主学习,实现教学目标从知识传授型向能力和价值培养型转变,有助于培养胜任公共卫生岗位的高素质应用型预防医学专业人才。

基于成果导向教育理念的专业课程教学实践

国家工程教育认证是以成果导向教育(OBE)理念为中心的教育认证活动。一线教师需要深刻理解OBE教育的实质内涵,在教学活动中改变传统教学模式,探索适应新时代要求的教学目标及教学方式。该文论述教师在教学过程中对于OBE教育理念的理解并在教学实践活动所做的一些探索和心得。

成果导向教育理念下高职音乐教育专业声乐教学改革路径探究

以成果导向教育理念为指导,根据高职音乐教育专业人才培养目标,立足高职音乐教育专业工作岗位特点及毕业生市场需求,关注声乐教学与职业行动能力相衔接,围绕培养学生的职业行动能力为目标,制定个性化学习与评估方案。秉承循环回馈与持续改进的理念,探索提升高职音乐教育专业声乐教学质量的有效途径,以促进高职声乐教学的不断优化和完善。

成果导向教育理念在“沟通原理与应用”课程教学改革中的应用研究

本文研究了成果导向教育理念在“沟通原理与应用”课程教学改革中的应用研究,在明确成果导向教育理念概念内涵、结构框架、实施要点的基础上,从“沟通原理与应用”课程教学改革实践出发,分析了教学改革的必要性和可行性,强调了成果目标、课程设计、教学实施、教学评价等方面内容,有利于提高成果导向教育理念的可操作性,为具体课程教学改革工作提供参考。

信息科技学科中成果导向教育理念的课堂教学研究——以《信息的保存》一课的多种教学设计为例(上)

本文以《信息的保存》一课的多种设计方式为研究对象,通过明确教学目标、设计具体的学习活动、评估学生的学习成果,并基于教学的灵活性与调整、实践与创新、持续性改进来指导教学过程,探索信息科技教学中的实施策略。

基于成果导向教育理念的互换性原理与测量技术课程教学研究

文章以OBE教育理念为导向,从课程目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面,探讨“互换性原理与测量技术”课程的教学改革,旨在提高学生学习的积极性和发现问题解决问题的能力。

基于成果导向教育理念的中职药剂专业课程诊改研究与实践

基于成果导向教育理念进行中职药剂专业课程诊改,打造以成果为导向的课程目标链和标准链,为课程诊改找准方向;构建“8”字形质量改进螺旋,保障课程诊改的有效实施。主要从课程建设和课堂实施两方面设计质控点,进行实时监测、诊断和改进,以促进本专业高素质技术技能型人才培养质量的持续提升。

基于成果导向教育理念的药剂学课程教学探索与实践

药剂学作为药学专业的核心课程,构建以职业需求为导向的课程教学及考核体系对药学人才培养尤为重要。将成果导向教育理念运用到药剂学课程教学中,通过优化理论和实践教学内容、教学方法,构建多元考核评价方式,探索以学生为中心、成果为导向的教学改革路径,取得了较好的成效,有助于培养出适应药学行业发展新形势的创新型、应用型人才。

成果导向教育理念融入BOPPPS教学模式尝试构建组织学与胚胎学金课

2018年8月,教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》(教高函〔2018〕8号),提出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容,淘汰‘水课’、打造‘金课’,合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度,切实提高课程教学质量”。

成果导向教育理念下医学生物化学课程专创融合的探索实践

2018年,国务院印发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》中明确表示要强化大学生的创新创业教育培训,把创新创业教育和实践课程纳入高校必修课体系[1-3]。2021年10月,国务院办公厅印发《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》中强调要深化高校创新创业教育改革,将创新创业教育贯穿人才培养全过程,建立以创新创业为导向的新型人才培养模式[4]。

基于成果导向教育理念的“有机化学实验”考核评价体系研究

基于成果导向教育理念,坚持“思”一条主线,通过优化实验项目与考核内容、提高预习与问题链占比,构建了以学生为主体的全过程评价、全过程育人的“有机化学实验”考核评价体系。通过学生表现与问卷调查形式对该考核评价体系进行了实践与反馈,结果表明该考核评价体系有助于培养学生的工程意识与创新能力,突显学生主体性,能够促进知识能力素质协调发展。

成果导向教育理念下《大气污染控制课程设计》混合式教学探索与改革

《大气污染控制课程设计》作为“大气污染控制工程”课程体系中实践教学的重要一环,其目的是锻炼学生将理论知识应用于解决实际大气污染问题的能力,培养学生的全局观点和系统观点,为学生毕业后从事环境工程工作打下坚实的基础。在2020年,成都信息工程大学环境工程专业成功通过了中国工程教育认证中心的认证,为完成专业认证要求培养出“高级应用型人才”目标,该课程以成果导向教育理念为基础,以“毕业能力达成”为最终目标,重视学生整体学习效果,从教学模式创新、课程内容整合、考核评价体系完善三个方面开展线上线下混合式教学探索和改革,缓解学生课程设计与计算无从下手的“窘境”,增强学生对本课程的兴趣,提高学生的工程实践和创新能力,完成专业认证人才培养的目标。

基于成果导向教育理念的小组学习法在健康评估教学中的应用

目的探讨基于成果导向教育(OBE)理念的小组学习法在健康评估课程教学中的应用效果。方法随机将2020级护理专业两个班122名学生设为对照组,采用传统教学法;另外两个班120名学生设为观察组,实施基于OBE理念的小组学习法。学期结束后比较两组期末综合成绩、学生教学满意度及自主学习能力。结果观察组理论考试成绩、实训考核成绩、教学满意度及自主学习能力均优于对照组。结论基于OBE理念的小组学习法在健康评估课程中的应用可提高教学效果,培养学生自主学习能力。

基于成果导向教育理念的混合式教学模式在生理学教学中的应用

选取山东省莱阳卫生学校2020级以及2021级药学专业学生作为本次研究对象,分为对照组和观察组,对照组的生理学教学采用传统教学模式,观察组的生理学教学采用基于成果导向教育理念的混合式教学模式。教学结束之后对比两组学生生理学考核成绩、教学满意度和教学效果评价,同时比较教师对两组学生的评价。实践表明,基于成果导向教育理念的混合式教学模式应用于生理学教学,有助于学生对生理学知识点的掌握,激发学习兴趣,提高学习效果。

基于成果导向教育理念的机械制图课程教学思考

机械制图是高等工科院校机械类、近机类专业的工程基础必修课之一。课程教学的质量直接关系到人才的培养质量。针对如何促进成果导向教育理念在机械制图课程教学中实施展开,从机械制图课程学习成果的目标、需求、过程、评价、持续改进等多维视角,探讨成果导向教育理念对机械制图课程教学活动的启示与思考。以期为实施基于成果导向教育理念的机械制图课程教学改革,提高机械制图课程教学质量提供参考与借鉴。

基于成果导向教育理念的高职《微电影创作》课程项目化学习活动设计研究

“互联网 +”时代背景下,影视文化创意产业对微电影创作人才的需求与要求都在日渐增多,但当下众多高校的微电影人才培养质量不高,毕业生的实践创作能力和职业核心素养与市场严重脱轨。传统的以学科知识为导向、以教师为主体、灌输式教学模式已不能满足新媒体时代的学生个性化、多样化、优质化教育需求。对此,微电影创作课程教学基于成果导向教育理念,秉持以学生为中心,反向定义课程成果目标,教学内容注重创新并融入思政元素组建活动序列,结合翻转课堂教学模式“内外双循环”实施课堂教学流程,设计成果评价方案,以提高学生职业核心能力与素养,并在实践中取得良好成效。

基于成果导向教育理念的对分课堂在高职护理实训教学中的探索及应用研究

目的探讨基于成果导向教育(OBE)理念的对分课堂在高职护理实训教学中的应用效果。方法选取2022年10月至2023年3月进行内科护理学实训的58名学生为研究对象,随机分为试验组与对照组,对照组采用传统的内科护理学实训教学模式,试验组则在此基础上应用基于OBE理念的对分课堂,比较两组自主学习能力、教学满意度及操作考核成绩。结果教学后,试验组自主学习能力、教学满意度、操作考核成绩均优于对照组,且差异有统计学意义。结论基于OBE理念的对分课堂能够显著提高学生自主学习能力、教学满意度,使教学效果得到明显提升,值得在护理实训教学中推广应用。

基于成果导向教育理念的作业治疗学课程建设探索

对康复治疗学专业作业治疗学课程内容进行整合,以学生为中心,基于成果导向教育理念,结合学生学习需求及社会发展需求,针对教学中发现的问题,采取针对性的教学模式及课程评价方式,指导学生进行基础知识的纵向探索及临床应用的横向融合,建立完善的作业治疗思维体系,提升作业治疗操作技能水平。