个体导向方法的理论缘起、实例应用及评述

定量社会研究长期被变量导向方法所主导,这种看似如此自然的研究范式从假设、推断逻辑到研究结果可能存在潜在风险。近些年来,以整体互动论和总体异质性为理论基础逐渐兴起的个体导向方法,通过个体间关系识别同质性的子群体,对于研究个体发展轨迹以及解决总体异质性问题发挥着重要作用。本文系统地介绍了个体导向方法的理论缘起以及具体统计分析技术,包括聚类分析、潜类别分析、潜剖面分析、组基轨迹模型和增长混合模型等。同时还通过对个体导向方法与变量导向方法在截面数据和纵向数据中的实例应用进行比较分析,展示二者在实际研究中的思路、过程和结果方面的差异。最后,本文就个体导向方法使用的条件以及局限性进行了讨论。在实证研究中,个体导向和变量导向两种方法同等重要,将二者相结合的研究思路能够更好地发挥它们的优势。

习近平问题导向方法论的三重审视

为迎接时代大考、扣牢使命担当,习近平总书记创新完善问题导向方法论,在对国家和社会发展的现实审视中领悟问题导向方法论的时代应有之义,在历史视野、需求导向和目标导向的战略审视中规划问题导向方法论的顶层要义。坚持问题导向是新时代坚持和发展中国特色社会主义的科学方法,习近平总书记始终瞄着问题去、对着问题改,在抽丝剥茧和真抓实干中开拓新征程,注入新动力,交出新答卷。

价值导向方法在我国司法实践中的运用探究

价值导向方法是以价值为导向的方法,而司法中的价值导向方法,指的是将作为导向性的价值标准明确为反映在制定法和制定法所蕴含的价值观念,并运用价值思维进行司法活动的一种方法。自从拉伦茨提出关于价值导向的思考方法以来,对价值导向方法尚无充分系统的理论阐述,在我国的司法实践活动中,由于对价值导向方法认识上的不足,法官在司法活动中不能运用价值思维正确地思考法律规范中的价值判断。司法中的价值导向方法坚持以制定法和制定法所蕴含的价值为导向,要求法官在司法活动中运用价值思维认定案件事实、选择和解释适用的法律规范。只有这样,才能够使法官对具体案件的各种判断符合司法认知的规律。

基于目标导向方法的城市信息化风险识别

风险识别作为城市信息化风险管理的重要组成部分,其识别方法的选择对于衡量和评价城市信息化风险具有重要意义。本文首先提出基于目标导向方法识别城市信息化风险,然后识别出城市信息化风险的五大要素。

地质导向方法在涪陵地区页岩气井的应用

地质导向实现方法与井下工具功能密切相关。国内地质导向工具还处于起步阶段,引进国外设备费较高,涪陵地区主要采用的是恒泰产MWD＋LWD设备,仪器盲区长（17-20m）,满足不了实时监控：结合涪陵地区海相龙马溪组页岩储层横向厚度分布稳定,提出了＂等厚法＂、＂海拔法＂两种地质导向方法综合运用,弥补了导向工具不足,取得了良好的效果;以涪陵地区XX-3HF井为例,运用＂等厚法＂建立合适的地质模型,通过实钻地层参数,判断钻头位置,及时修正地质模型,保证了轨迹准确入靶,在水平段导向中,结合地震资料,采用＂海拔法＂保证了轨迹最大限度在页岩储层中穿行。该井水平段1500m均在页岩储层中穿行,其中在最优页岩储层穿行13-70m,该井测试无阻流量达103万m^3/d。

水平定向钻进导向方法对比

随着社会和水平定向钻进技术的发展，人们对技术的安全和精度要求越来越高。不同的导向方法决定了不同的精度，其中以磁导向、直流示踪精度最高，并对其他几种导向方法进行了全方位的介绍、分析和比较。

基于胃肠镜影像库的问题为导向教学方法消化内镜室教学中的应用

目的探讨基于胃肠镜影像库的问题为导向教学方法(PBL)在消化内镜室教学中的应用。方法选取2021年9月至2022年3月于萍乡市第二人民医院实习的32名消化内科实习生作为观察组,另选取2021年3月至2021年8月于萍乡市第二人民医院实习的32名消化内科实习生作为对照组。对照组实施常规临床教学方式,观察组在对照组基础上实施基于胃肠镜影像库的PBL。比较两组胃肠镜科教学成绩、教学效果、教学满意度。结果带教后,两组理论知识和操作技能评分均高于带教前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。带教后,两组临床能力、学习态度、无菌观念和学习主动性评分均高于带教前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学满意度为93.75%,高于对照组的75.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于胃肠镜影像库的PBL在消化内镜室教学中的应用效果显著,将胃肠镜影像库教学融入到消化内科教学体系当中,提升实习生临床操作技能和理论知识、自主学习能力及沟通能力等,有助于提升实习生对教学的满意度。

探索血液科教学中的问题导向学习方法与效果评估

探索并评估问题导向学习方法在血液科教学中的效果。方法 在教学改革前后,分别对58名受试者进行实践考核成绩与教学效果的评估,包含课堂知识理解、学习兴趣、自主学习能力与影响操作能力四个方面的评估。结果 教改后,实践考核成绩显著提高(91.54±4.23vs88.59±4.20,P=0.005);教学效果方面,课堂知识理解、学习兴趣、自主学习能力、影响操作能力四项评分均显著提高,其中学习兴趣提高显著(13.07±1.82vs12.04±1.59,P=0.005)。结论 问题导向学习方法应用于血液科教学中,可以改善学生的实践考核成绩及教学效果,提高学生的学习兴趣,有效促进自主学习和操作能力的提高,具有显著的教学改革效果。

以问题为导向的教学方法在内分泌科护理实习生中的应用效果

目的探究以问题为导向的教学方法(PBL)对内分泌科护理实习生教学效果的影响。方法对2019年12月至2020年5月在华中科技大学同济医学院附属协和医院内分泌科实习的84名护理专业学生的资料进行回顾性研究,按照不同的教学方式将实习生分为对照组(42名,常规教学)和观察组(42名,PBL教学)。对比2组的考核成绩、自主学习能力、心理状态及教学方法满意率。结果教学1个月后,观察组的各项考核成绩(基础理论知识、实践操作技能、临床诊疗思维)和自主学习能力(制定计划和目标、学习信念、交流合作能力、自我调节能力)评分均高于对照组(P均<0.05),且2组均高于教学前(P均<0.05)。教学1个月后,观察组的抑郁维度、焦虑维度和压力维度评分均低于对照组(P均<0.05),且2组均低于教学前(P均<0.05)。观察组的教学总满意率高于对照组(P<0.05)。结论PBL可提高内分泌科护理实习生的考核成绩、自主学习能力和教学方法满意率,改善其心理状态。

网络环境下以问题为导向的教学方法结合翻转课堂在皮肤性病学教学中的应用研究

目的探索网络环境下以问题为导向的教学方法(problem-basedlearning,PBL)结合翻转课堂(flipped classroom)教学模式在临床医学5+3一体化专业《皮肤性病学》教学中的应用。方法选取安徽医科大学2018级临床医学5+3一体化专业共87名学生作为研究对象,随机分为试验组(n=29)和对照组(n=58)。试验组采用“雨课堂”结合PBL翻转课堂的教学模式,对照组采用“雨课堂”直接讲授法直播授课教学模式,比较两种教学模式对教学效果的影响,为教学方法的推广积累经验。结果试验组和对照组学生期末理论考试成绩差异无统计学意义(P>0.05);在对两种授课模式的评价比较中,两组学生对两种教学模式的满意度无明显差异(P>0.05),学生对PBL翻转课堂授课模式也没有表现出更高偏好(P>0.05)。试验组分别有72.41%、86.21%和89.66%的学生认为PBL翻转课堂授课模式有助于提高学习积极性(P=0.02)、有助于理解课程内容(P=0.02)、对学习效果和效率的提高有帮助(P=0.01),但PBL翻转课堂授课模式占用了学生过多业余时间(P=0.009),且带来了过多的负担和压力(P=0.002)。在学生自我评估的比较中,PBL翻转课堂教学模式可提高临床思考能力(P=0.01)和获取知识的能力(P=0.008),不同教学模式下的学生对于“有助于提高沟通技巧”、“提高了演讲和表达观点的能力”和“提高了科学思维能力”的回答没有显著差异(P>0.05)。结论PBL翻转课堂应用于临床医学5+3一体化专业《皮肤性病学》的教学中,可提高学生的学习积极性及学习效果,而且进一步培养了学生的临床思考能力和获取知识的能力,该方法在《皮肤性病学》的教学中值得推广。

以问题为导向的教学方法在心血管内科学见习中的实践

临床教学中,传统的教学模式是教师讲授为主、学生被动接受,这种教学模式已不能很好地适应医学发展的需要。与传统教学模式相比,以问题为导向的教学方法（problem-based learning,PBL）强调以学生为中心,学生主动学习,充分发挥学生的主观能动性。笔者在心血管内科学见习学生中应用PBL教学,取得较好效果,现报告如下。

水平井随钻地质导向方法的应用

本文结合了国内外水平井随钻地质导向的技术方法,并且提出一些进一步技术优化的思路,并且针对地质导向方法的实际应用进行了逐一的探讨。

以问题为导向的教学方法在风湿科临床教学的应用

目的:探讨以问题为导向的教学方法(PBL)在风湿科临床教学的应用。方法:选取75例学生作为观察组,采用PBL带教模式;同时抽取同期实习的75例学生作为对照组,采用常规带教。实习结束后,对两组进行出科考核,包括理论考核、临床技能考核,分析、评价两种带教方式进行后学生掌握风湿科常见病诊疗的能力。结果:观察组出科考核总成绩明显高于对照组(P<0.01),其中理论考核、临床技能考核均明显高于对照组(P<0.05或P<0.01)。结论:将以问题为导向的教学方法引入风湿科本科实习阶段的临床教学中,能增强学生的自学能力,更好地掌握基础理论知识和临床实践技能。

“中国特色德育模式”理论建构中的方法论导向

学校德育改革长期以来备受重视,改革开放以来,中国的学校德育改革经过长达几十年的探索,虽然因社会变迁困难重重,遇到了前所未有的、强大的,既来自于外来文化也出自于自身发展过程中内在矛盾的强大冲击,仍然取得了很大的进步,并积累了相当的经验,但依然存在着一些问题。目前的关键在于如何在总结既有经验与教训的基础之上,探索和确立具有中国特色的学校德育模式。然而,如何确立与建构中国特色学校德育模式并非一个简单的问题,其间,方法论导向至为关键,它既要代表着中国文化与教育发展的内在逻辑,同时它也要成为中国特色社会主义建设一个重要组成部分。

传统教学方法与行动导向教学方法的对比研究

随着社会的不断发展与进步,企业对从业者的能力要求越来越高,与此同时,人生发展与社会发展的互动态势更加明显,迫使劳动者要求具备跨职业、跨行业、跨产业的不断适应劳动市场变化的本领。针对这样的现状,改革职业教育教学方法,使得学生获得社会认可的职业能力就显得尤为重要。结合在德国学习和国内教学实施心得,我们对比传统教学方法与行动导向教学方法,阐述了当前职业教育教学改革的方向,对广大教育工作者具有一定的参考价值。

现代风险导向审计方法的探讨

本文在回顾审计方法演进过程的基础上,主要阐述了现代风险导向审计方法的优越性,并提出在我国应用的几点建议。

高职课程《桥梁工程施工》项目导向教学方法探讨

"项目导向教学"方法具有实践性、自主性、发展性、开放性与综合性等特点,与传统教学相比具有一定的优越性。本文结合基金项目①探讨了高等职业院校道路桥梁工程技术专业《桥梁工程施工》课程采用"项目导向教学"方法的必要性及具体实施方法。

风险导向审计方法在人民银行风险管理中的应用

风险导向审计是指以被审计单位的风险评估为基础，综合分析评价影响被审计单位业务活动的各种因素，并根据量化的风险水平确定实施审计的范围、重点，进而进行实质性审查的一种审计模式。它是基于战略管理理论、风险理论和舞弊动因等理论产生的一种新的审计方法和审计理念，业界有人称之为风险管理的“利器”。近年来逐步被人们所认识，并积极探索应用于风险管理活动中。实施风险导向审计，对于人民银行提升风险管理水平、更好地履行职责有着积极作用。

“以问题为导向的教学方法”在药理学教学中的Meta分析

目的通过Meta分析评价“以问题为基础的教学方法(PBL)”在药理学教学中的应用效果。方法计算机检索中国知网(CNKI)、万方数据库、维普数据库(VIP)、PubMed、The Cochrane library等数据库。各数据库检索时间均从建库时间至2018年8月31日,采用R 3.5.0软件进行Meta分析与亚组分析。结果Meta分析结果显示:与传统教学方法相比,对实现学生更高的药理学理论分数有积极作用(SMD=0.98,95%CI[0.68;1.28])。亚组分析显示:PBL教学方法在本科生药理学教学中对理论分数的提高有积极作用(SMD=0.89,95%CI[0.57;1.21]);在专科生药理学教学中对理论分数的提高有积极作用(SMD=1.35,95%CI[0.73;1.96]);PBL/LBL联合教学对学生药理学理论考试分数的提高也产生了积极作用(SMD=0.72,95%CI[0.20;1.23])。结论该研究提示与传统教学方法相比,PBL教学方法在药理学教学方面似乎更有效,更有助于学生掌握理论知识。