可视化思维导图在口腔轮转护士无牙颌种植取模教学中的应用探索

目的:探讨可视化思维导图在口腔轮转护士无牙颌种植取模教学中的应用效果。方法:选取2019年1月至2020年12月于浙江省口腔医院种植科轮转的50名护士为研究对象,随机分为对照组和试验组,评价教学效果。结果:试验组护士的临床综合能力评价显著优于对照组。结论:可视化思维导图的应用有助于提高轮转护士无牙颌种植取模教学的效果。

迷你临床演练评估配合可视化思维导图在甲乳外科护生实习带教中的应用研究

目的:研究迷你临床演练评估配合可视化思维导图在甲乳外科护生实习带教中的相关应用。方法:选取2019年8月至2022年8月于我院甲乳外科实习的护生60名作为研究对象,按随机数字表法分为试验组与对照组,每组30名,对照组采用传统带教,试验组采用迷你临床演练评估配合可视化思维导图进行实习带教,观察比较两组护生带教结束后理论知识、临床护理实践成绩及自我能力评估。结果:试验组护生理论知识成绩与临床护理成绩均显著高于对照组(P<0.05),自我评估方面试验组自学能力、应变能力、沟通能力、协作能力较对照组更高(P<0.05)。结论:迷你临床演练评估配合可视化思维导图对甲乳外科护生进行实习带教可显著提高理论知识及临床护理综合能力。

运用“思维导图”优化小学英语课堂教学实践的尝试

从建构主义理论的角度看,思维导图能有效帮助学习者主动建构知识信息。导图式备课是笔者学校＂友善用脑＂理念下的新型备课形式。教师把教材解读、教学理解融为一体,并借助思维导图在大脑中形成的教学图式,并在此基础上形成完整的教学设计。教师在自我认知图式的基础上在课堂中引导学生更多地运用大脑思维开展学习,建构起属于他们的认知图式。教与学的导图化有利于师生思维、语言对话的交互融合,学生在老师的引导下,在思维的牵引下,会越学越智慧。

探究可视化思维导图在高中化学核心概念教学中的应用

分析了高中化学核心概念教学中遇到的困难,通过引入可视化思维导图以及概念教学的示例,探究如何应用思维导图来帮助学生更加容易接受新概念、新逻辑、新模式,从而提高化学核心概念教学的效率及质量.

“模块化”思维导图在高中数学教学中的应用

在高中数学学习过程中大多数学生很难构建出知识体系,进而造成解题方法凌乱,无法用模型解题。通过《曲线与方程及椭圆定义及标准方程》的教学实践,探索以思维导图作为载体去探究数学知识的建构及解题能力的培养,以思维导图作为知识主线将例题进行归类整理,能真正实现一种方法解决一类问题,让学生掌握的知识系统性更好,前后知识联系更紧密,同时采用模块化设计有效解决了学生在作思维导图过程中空间不够用的问题。

可视化思维导图与案例分析对烧伤科护生思维能力的影响

目的评价进行可视化思维导图结合案例分析对于烧伤科护生思维能力的影响。方法选取2019年7月—2020年7月烧伤科接收的50名实习护生,采用奇偶数字分组法将护生分为对照组(n=25)与研究组(n=25)。对照组护生于烧伤甲组实习,接受常规口头授课与PPT授课的方式;研究组护生于烧伤乙组实习,加用可视化思维导图教学结合案例分析的教学方式。分析2组护生教学后理论与操作考试的成绩,同时对比护生的教学满意度与评判性思维能力情况。结果出科时研究组护生的理论知识考核成绩和操作技能考核成绩,优于对照组护生成绩,P<0.05。评判性思维能力评分高于对照组护生评分,P<0.05。研究组护生的教学满意度高于对照组护生,P<0.05。结论对实习护生选择可视化思维导图结合案例分析的教学方法能够显著提高其学习效果,促进护生护理考核理论评分、实际操作评分的提高,改善教学满意度,并有助于培养护生的评判性思维能力。

可视化思维导图在生物教学中的运用探究

思维导图模式应用于生物教学中,能够将问题的过程直观地显示出来,促进学生思维的发展,调动学生学习的积极性,使学生全面掌握所学知识。文章分析可视化思维导图的定义和在生物教学中的应用策略。

借助可视化导图,培养高阶思维能力

思维是语文核心素养的重要内容之一。第三学段的阅读教学,要重视学生高阶思维能力的培养。在课堂上,教师可运用双气泡图、鱼骨图、树状图、坐标图、蝴蝶图、金字塔图等图示,实现思维从抽象到具象、从模糊到清晰的目标,有效提升学生的分析性思维、创造性思维、批判性思维等高阶思维,培养学生分析整合、创新求异、批判质疑的综合思维能力。

“模块化”思维导图在高中数学教学中的应用

社会的发展迅速,我国的高中数学教育发展也突飞猛进。无论是在传统的教学视野之下,还是在今天的核心素养的视角之下,思维在高中数学学习中的作用都是无可替代的。从以前强调“思维是世界上最美的花朵”,到数学学科核心素养中的数学抽象、逻辑推理、数学建模等要素,都离不开思维的高效参与;从数学概念的建构,到数学知识体系的建立,再到利用数学知识去解决实际问题,思维同样发挥着重要的作用。在认识到思维的重要性的时候,实际教学中容易忽视的一个问题是,教师在教学的时候往往只重视基于数学知识演绎的思维需要,而忽视学生在实际学习过程中可能出现的各种各样的思维的延伸,这意味着学生在数学知识的学习过程中,自己的思维有可能受到抑制,而同时对教师所提供的思维路径又无法准确接受,这就会造成思维的被动,这种被动对于数学学习而言显然是有着相当的负面影响的,对于数学学科核心素养要素的落地也是有阻碍作用的。那如何规避这个风险呢?笔者以为在数学教学中,利用思维导图,可以起到化解思维风险、提升思维效益的作用。本文就思维导图在高中数学教学中的应用做一些剖析。

基于Mini-CEX评价的可视化思维导图在儿科实习护生临床实践技能教学中的应用研究

探讨基于Mini-CEX评价的可视化思维导图在儿科实习护生临床实践技能教学中的应用效果。方法 采用便利抽样法抽取2023年3月至2024年2月于本院儿科实习的护理实习生60名,根据实习时间不同将其分为对照组(2023年3月至 2023年8月)和观察组(2023年9月至2024年2月)各30名,对照组采用传统教学模式,观察组在对照组基础上采用基于Mini-CEX评价的可视化思维导图,比较两组护生临床综合能力、自主学习能力及教学满意度。结果:观察组护生理论考核与操作考核成绩均高于对照组(P<0.05);观察组护生自我动机信念、任务分析、自我监控及调节和自我评价得分均高于对照组(P<0.05);观察组护生教学满意度高于对照组(P<0.05),差异均具有统计学意义。结论:基于Mini-CEX评价的可视化思维导图应用于儿科护理实习生临床教学培训,可有效提高护理教学效果及教学满意度。

“四化”:道德与法治复习备考的有效对策

课程改革下的中考淡化了知识背诵,加强了课本知识在时政与生活情境下的整合、迁移和活化。针对教师在统编初中道德与法治新教材教学中的困惑,我们可从考核内容问题化、考点知识导图化、时政生活关联化、易混知识区别化等方面探寻复习备考的有效对策,从而提升学生的学习力和学科素养。

基于Mini-CEX评价的可视化思维导图在普外科护生实习教学中的应用

目的探讨基于迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)评价的可视化思维导图结合案例教学对提高普外科护生学习能力及教学满意度影响的研究。方法选取2019年9月至2020年7月在攀枝花市中心医院(攀枝花学院临床医学院)普外科轮转的实习护生120人,按照随机数字表法分为对照组和研究组,每组60人。对照组采用传统带教,研究组采用基于Mini-CEX评价的可视化思维导图结合案例教学。培训结束后通过理论和护理实践操作考核来评价普外科护生的临床综合能力,通过自制问卷调查分析护生的自主学习能力和教学满意度。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果研究组护生的理论和护理实践操作考核得分均高于对照组(95.01±3.52)vs.(83.26±4.05);(96.14±3.22)vs.(81.17±4.30),差异有统计学意义(P=0.001)。轮转培训前,研究组和对照组自我动机信念、任务分析、自我监控及调节和自我评价4个方面得分对比差异无统计学意义(P>0.05)。轮转培训后,4个方面得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组护生在教学计划是否合理安排、教学模式是否新颖、是否有助于提升临床护理技能、是否有助于提升护患沟通能力、是否有助于提升突发事件应变能力、是否有助于提升自主学习能力及整体教学满意度7个方面均优于对照组,差异有统计学意义(P=0.001)。结论基于Mini-CEX评价的可视化思维导图结合案例教学应用于普外科护生临床教学培训,可有效提高护理教学效果及教学满意度,提升护生的学习能力,进而提高普外科护生护理水平。