思维导图式健康宣教在腹腔镜胆囊切除术患者围手术期中的护理效果

目的探讨思维导图式健康宣教在腹腔镜胆囊切除术患者围手术期中的护理效果。方法开展前瞻性随机对照试验。选取2020年1月至2022年12月在枣庄市台儿庄区人民医院行腹腔镜胆囊切除术治疗患者96例作为研究对象,利用随机数字表法分为两组,各48例。对照组男14例、女34例,年龄(45.75±10.26)岁,行常规护理;试验组男14例、女34例,年龄(45.91±9.27)岁,行思维导图式健康宣教。对比两组患者护理前(入院当日)及护理后(出院前1 d)健康知识认知情况、自我管理能力和临床指标改善情况。采用t检验、χ^(2)检验。结果护理前,两组患者健康知识认知评分、自我管理能力评分及康复指标比较,差异均无统计学意义(均P>0.05)。护理后,试验组术前准备知识、腹腔镜手术操作方法、术后注意事项、术后康复知识评分及自我管理认知、自我管理行为、自我管理负性情绪控制、自我管理环境均高于对照组[(21.01±3.46)分比(18.97±2.67)分、(21.34±3.21)分比(19.67±2.48)分、(19.24±4.62)分比(17.48±3.69)分、(20.48±3.49)分比(18.67±2.61)分、(60.72±14.16)分比(54.97±12.08)分、(61.34±15.84)分比(53.57±13.04)分、(43.24±10.04)分比(38.48±9.57)分、(41.18±9.06)分比(36.88±8.51)分],差异均有统计学意义(t=3.234、2.852、3.082、2.877、2.140、2.624、2.378、2.397,均P<0.05)。试验组肛门排气时间、饮食恢复正常时间、下床活动时间、住院时间均短于对照组[(6.83±1.09)h比(7.69±1.25)h、(3.98±1.20)h比(4.65±1.26)h、(6.49±1.28)h比(7.11±1.36)h、(6.87±1.77)d比(7.96±1.61)d],差异均有统计学意义(t=3.593、2.668、2.300、3.156,均P<0.05)。结论思维导图式健康宣教可提高腹腔镜胆囊切除术患者对健康知识认知及自我管理能力,缩短术后各项指标恢复时间,提升疾病预后。

思维导图式康复辅导结合饮食营养干预在行化学治疗胃癌患者中的应用

目的研究思维导图式康复辅导结合饮食营养干预在行化学治疗(简称“化疗”)胃癌患者中的应用效果。方法将在江南大学附属医院肿瘤内科接受化疗的152例胃癌患者作为本研究对象,患者的入组时间为2021年9月至2022年12月,将全部患者划分为对照组与观察组,每组76例,分组方法为随机数字表法。对照组患者在化疗期间接受常规护理及健康教育,观察组患者在化疗期间接受思维导图式康复辅导结合饮食营养干预。对比2组患者在干预前后的营养状况、生命质量和化疗并发症发生情况。结果干预3个月后,观察组患者的身体质量指数、血红蛋白、血清白蛋白、前白蛋白水平,以及癌症患者生命质量测定量表各项功能评分均优于对照组,且2组的上述营养状况指标和评分均比干预前更优,差异均有统计学意义(P均<0.05)。随访3个月内,相比于对照组,观察组患者呕吐、腹泻和白细胞降低等的化疗不良反应总发生率更低(P<0.05)。结论行化疗的胃癌患者采用思维导图式康复辅导结合饮食营养干预,可以显著改善营养状况,提升生命质量,对于化疗不良反应发生率的降低也有积极意义。

研究思维导图式指导模式在乳腺癌患者植入上臂静脉输液港护理中的应用效果

目的研究思维导图式指导模式在乳腺癌患者植入上臂静脉输液港护理中的应用效果。方法自2022年8月至2023年12月期间,选取50例在本院收治的乳腺癌且行上臂静脉输液港患者,随机分为两组,采用常规护理的为对照组,试验组则在此基础上采用思维导图式指导模式进行干预,比较两组护理后的临床效果。结果干预前两组患者焦虑及抑郁评分相比差异无统计学意义(P>0.05),干预后相比对照组,试验组相关知晓优良率高(P<0.05)、试验组焦虑及抑郁评分改善更明显(P<0.05)、并发症发生率更低(P<0.05)、护理总满意度较高(P<0.05);单因素分析显示,负面情绪、并发症、满意度和知晓率与年龄、文化程度、家庭收入有着很大关系(P<0.05);多因素Logistic回归分析得知负面情绪、并发症、满意度和知晓率与高龄、文化程度低、家庭收入低有着很大关系(P<0.05)。结论在乳腺癌患者植入上臂静脉输液港护理中应用思维导图式指导模式进行干预,在一定程度上能提高患者的认知水平与满意度,减少焦虑、抑郁负性情绪及临床并发症的发生,临床应用前景广阔。

三角稳定式拔针法联合思维导图式健康教育在肿瘤患者输液港无损伤穿刺针中的应用

目的分析观察三角稳定式拔针法联合思维导图式健康教育在肿瘤患者输液港无损伤穿刺针中的应用效果。方法回顾性选取2023年1月—2023年6月在泰兴市人民医院进行输液港维护的100例肿瘤患者为研究对象,依据随机数表法将患者分为对照组和试验组,每组50例。对照组应用常规护理联合三指固定法拔针,试验组应用三角稳定式拔针法联合思维导图式健康教育护理,比较两组依从性、疼痛评分、并发症发生率以及满意度情况。结果试验组依从率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组数字疼痛分级法疼痛评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组护理满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在临床上,患者输液港无损伤穿刺针治疗期间,应用三角稳定式拔针法联合思维导图式健康教育护理方式,有助于提高患者治疗依从性,减轻患者穿刺疼痛,提升患者护理满意度,同时也可以减少并发症,发挥积极应用价值。

围手术期思维导图式健康教育结合心理干预在子宫肌瘤患者中的应用

目的探讨子宫肌瘤行微创手术患者采用围手术期思维导图式健康教育结合心理干预的应用效果。方法选择2021年3月至2022年3月期间在东莞市滨海湾中心医院行微创手术治疗的子宫肌瘤患者,共112例。根据干预方法的不同分为对照组与观察组,各56例。对照组给予常规干预,观察组实施围手术期思维导图式健康教育结合心理干预。比较2组患者的生理应激指标、术后恢复情况、焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)及并发症发生情况。结果干预3个月后,观察组的生理应激指标[收缩压、舒张压、心率、血浆去甲肾上腺素(NE)和皮质醇(Cor)水平]和心理健康状态(SAS和SDS得分)均明显优于对照组(P均<0.05),且2组的上述指标均较干预前明显改善(P均<0.05)。相比于对照组,观察组的术后恢复情况更加良好,且并发症总发生率更低(P均<0.05)。结论围手术期思维导图式健康教育结合心理干预应用于子宫肌瘤行微创手术患者,有助于改善其生理应激、术后恢复情况和心理健康状态,降低并发症发生率。

乳腺癌根治术围术期基于思维导图式健康教育对患者自我康复管理能力和生命质量的影响

目的评价乳腺癌根治术围术期基于思维导图式健康教育对患者自我康复管理能力和生命质量的影响。方法选择2022-01—2023-07在郑州市第三人民医院甲状腺乳腺外科行择期乳腺癌根治术的56例患者,采用电脑随机数字表法分为2组,各28例。对照组围术期予以常规健康教育,观察组在对照组基础上采用基于思维导图式健康教育。采用中文版心理韧性量表、自我护理能力量表(ESCA)、乳腺癌患者生命质量测定量表(FACT-B)评价干预前后患者的心理状态、自我康复管理能力、生活质量。统计术后随访期间并发症的发生率。结果干预前2组患者的心理韧性、ESCA和FACT-B评分差异均无统计学意义(P>0.05)。干预后2组患者的心理韧性、ESCA、FACT-B评分均较干预前显著改善,且观察组的改善程度优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组患者术后并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论围术期基于思维导图式健康教育能有效改善乳腺癌根治术患者的心理韧性和自我康复管理能力,降低术后并发症发生风险,提高生命质量。

优化任务导向 聚焦核心素养——小学中年级“导图式”群文阅读教学设计策略

单篇纵向“导图式”理解性阅读,能够通过“导图式”抓住关键词句,理解课文内容;插图“导图式”表达性阅读,在结合插图阅读中,利用“导图式”进行情境式体会与表达;多篇“导图式”比较性阅读,便于厘清单元学习内容,体现大单元设计思路,实践“导图式”体验性阅读,则是运用大单元阅读实现阅读的延伸与体验,并在现实交流与表达中,优化阅读任务,引导学生通过解决实际问题培养其核心素养。

授权思维导图式健康教育在再生障碍性贫血患者中的应用

目的:探讨授权思维导图式健康教育在再生障碍性贫血患者中的应用效果。方法:选取2019年8月1日~2021年7月31日收治的116例再生障碍性贫血患者为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和研究组各58例,对照组采用常规健康教育,研究组在此基础上采用授权思维导图式健康教育护理;比较两组干预前后自我效能、心理弹性[采用中文版心理弹性量表(CD-RISC)]及应对方式[采用医学应对方式问卷(MCMQ)]。结果:干预后,两组自我效能、CD-RISC、MCMQ评分均高于干预前(P<0.01),且研究组高于对照组(P<0.01)。结论:对再生障碍性贫血患者采取授权思维导图式健康教育,可提高其自我效能、心理弹性及应对方式。

思维导图式健康教育结合心理干预在乳腺癌化疗患者中的应用效果

目的分析思维导图式健康教育结合心理干预在乳腺癌化疗患者中的应用效果。方法将126例乳腺癌化疗患者根据干预方案的不同分为对照组(常规干预)60例和观察组(思维导图式健康教育结合心理干预)66例。对比两组患者医学应对方式、希望水平、癌因性疲乏、心理状态(焦虑、抑郁)、睡眠质量、生活质量及满意度。结果干预后,两组患者医学应对方式问卷(MCMQ)、Herth希望量表评分均较干预前升高,多维疲劳量表(MFI-20)评分均较干预前降低,且观察组患者MCMQ、Herth希望量表评分均高于对照组,MFI-20评分低于对照组,差异均有统计学意义(P﹤0.05)。干预后,两组患者抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)评分均较干预前降低,且观察组患者SAS、SDS评分均低于对照组,差异均有统计学意义(P﹤0.05)。干预后,两组患者乳腺癌患者生命质量测定量表(FACT-B)评分均较干预前升高,匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)评分均较干预前降低,且观察组患者FACT-B评分高于对照组,PSQI评分低于对照组,差异均有统计学意义(P﹤0.05)。干预后,观察组患者总满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P﹤0.01)。结论思维导图式健康教育结合心理干预可增加患者医学应对方式,提高患者希望水平、睡眠质量及生活质量,有利于降低癌因性疲乏并改善负性情绪,更易被患者认可与接受。

护士主导的思维导图式健康教育计划对胃癌切除患者术后生活质量及生理指标的影响

目的:分析护士主导的思维导图式健康教育计划对胃癌切除患者术后生活质量及生理指标的影响,为临床健康教育作参考。方法:选取2019年6月—2021年6月郑州大学附属肿瘤医院普外科收治的98例行胃癌手术的患者作为研究对象,将2019年6月—2020年3月的研究对象为对照组,2020年4月—6月的研究对象为干预组,每组各49例。对照组患者实施常规口头健康教育,干预组患者实施由护士主导思维导图式健康教育计划,两组患者均干预1个月。比较干预前后两组患者自我护理能力评分(ESCA)、主观整体营养状况评估量表(PG-SGA)、生理指标、胃癌患者生活质量问卷(QLQ-STO22)。结果:干预1个月后,两组患者ESCA、QLQ-STO22评分较干预前显著升高,且干预组显著高于对照组,差异有统计学意义(t=2.889、2.408、2.571、2.456、2.301、3.164、2.976,P<0.05);PG-SGA评分显著较干预前升高,但干预组显著低于对照组,差异有统计学意义(Z=2.144,P<0.05);生理指标水平较干预前显著降低,但干预组显著高于对照组,差异有统计学意义(t=2.928、2.633、2.596,P<0.05)。结论:护士主导的思维导图式健康教育干预胃癌切除患者可有效提高其自我护理能力,改善患者术后营养状况和生理指标,有利于提升其术后生活质量。

声乐重唱课程改革与实践——基于“研、演、赛、学”融合的“导图式”研究

多元文化教育是现代教育的热点话题之一,其既是一个新型的教育理念思潮,也是一项教育改革实践。多元文化是现代经济社会不断发展的产物,音乐教育是人类文明发展史上的重要组成部分。因此,如何基于多元文化融合背景,实现音乐教育创新是一门值得深思的课题。本文以声乐重唱课程为例,首先论述了声乐重唱课程的重要性,其次从“研、演、赛、学”四个方面探讨了“导图式”教育教学方法,最后从基础任务、进阶任务、核心任务、最终任务四个方面提出了声乐重唱课程改革与实践路径,意在提高教育教学效果,激发学生学习积极性和主动性,让学生在声乐重唱课程学习中拓宽眼界、提高精神内涵,提高自身文化修养。

思维导图式护理干预在静脉血栓介入术患者中的应用效果

目的:探讨思维导图式护理干预在静脉血栓介入术患者中的应用效果。方法:选取2018年11月~2020年11月期间于本院接受下肢静脉血栓介入术治疗的72例患者,随机分为观察组(n=36)和对照组(n=36)。对照组患者采取常规护理干预,观察组患者在常规护理基础上采取思维导图式护理干预。比较两组干预前后的负面情绪、自我护理能力、疾病知识掌握程度、生活质量及术后恢复情况(患肢肿胀消退时间、疼痛消失时间、下床活动时间)。结果:两组干预后负面情绪和自我护理能力得分较干预前均有改善,且观察组改善程度更为明显(P<0.05)。两组干预后疾病知识掌握程度和生活质量得分较干预前均有改善,且观察组改善程度更为明显(P<0.05)。相较于对照组,观察组患肢肿胀消退时间、疼痛消失时间、下床活动时间更短(P<0.05)。结论:思维导图式护理干预在静脉血栓介入术患者中的应用效果良好,有助于缓解患者的负面情绪,提升自我护理能力和疾病知识掌握程度,改善其生活质量,促进患者术后康复。

思维导图式健康教育在提高心衰患者容量管理中的应用

论证围绕心力衰竭患者思维导图式健康教育的作用效能。方法 2023年2月-2023年8月,将80例心力衰竭患者分两组,各40例,参照组常规健康教育,研究组思维导图式健康教育,测算对比两组的护理满意度计量指征。结果 研究组的护理满意度计量指征高于参照组(P<0.05)。结论 指向心力衰竭患者群体实施思维导图式健康教育,效能优质,值得推广。

基于阅读素养培养的初中英语导图式教学策略研究

思维导图是一种可视化的思维工具,是英语教师实施教学的“帮手”。实施导图式教学,可以使学生产生阅读兴趣,掌握阅读内容,锻炼阅读能力,养成良好阅读习惯,提高阅读素养发展水平。基于此,教师实施英语导图式教学,以阅读前、阅读中和阅读后为立足点,应用多样策略引导学生绘制思维导图,使其在掌握英语知识的同时,发展阅读素养。

思维导图式学案在初中英语阅读教学中的实践

《义务教育英语课程标准》对初中生英语阅读能力的培养提出了分层次的要求。针对英语文本,初中生不能单一地对文本进行表层信息查找,而是要借助归纳、信息解释、推理等手段实现对英语文本的深层次理解。因此,为了提升初中语文阅读教学质量,本文以思维导图式学案在初中英语阅读教学中的应用优势为切入点,探讨了初中英语阅读教学中应用思维导图式学案的设计原则,并围绕思维导图式学案在初中英语阅读教学中的实践提出几点策略。

SOLO指导下思维导图式教学设计的研究

通过当前教学现状的分析，尝试将思维导图式教学设计用于化学教学中。以电解池原理为例，探讨思维导图式教学设计过程，从而形成系列思维导图。其中，逻辑严密的SOLO问题链的设置，有效增强了教师和学生思考内容的弹性和灵活度，促进学生深刻理解知识，帮助其主动建构逻辑严密的有机的整体知识结构，从而实现学习水平发展。

开展思维导图式健康教育对乳腺癌患者的影响

目的:探讨开展思维导图式健康教育对乳腺癌患者的影响。方法:选择80例乳腺癌患者为研究对象,按照患者接受护理方式的不同分为对照组和观察组各40例,对照组接受常规护理,观察组在护理中融入思维导图式健康教育;比较两组焦虑[采用焦虑自评量表(SAS)]、抑郁[采用抑郁自评量表(SDS)]情绪改善情况,健康知识掌握情况及遵医情况。结果:观察组SAS、SDS评分低于对照组(P<0.05),乳腺癌疾病知识、乳腺癌手术后并发症的预防及治疗、乳腺癌手术后的功能锻炼、乳腺癌化疗相关知识、饮食知识及复诊知识、乳房自查方法6个模块知识掌握评分高于对照组(P<0.05),合理饮食率、按时功能锻炼率、按时服药率、按时复诊率均高于对照组(P<0.05)。结论:在乳腺癌患者护理中开展思维导图式健康教育,能够缓解患者焦虑、抑郁情绪,改善患者遵医行为,值得临床推广。

思维导图式护理对鼻部手术后患者静脉留置针非计划性拔管情况的影响

目的探讨思维导图式护理对鼻部手术后患者静脉留置针非计划性拔管情况的影响。方法选取2016年5月至2019年5月郑州大学第一附属医院收治的292例鼻部手术后患者作为研究对象,根据入院时间分为研究组与对照组,各146例。对照组接受常规护理,研究组在对照组基础上接受思维导图式护理。比较两组非计划性拔管发生率、静脉留置针保留时间、静脉留置针所致静脉炎发生率、依从性、护理满意度。结果研究组非计划性拔管发生率[13.01%(19/146)]较对照组[36.30%(53/146)]低(P<0.05)。研究组静脉留置针保留时间长于对照组(P<0.05)。研究组静脉留置针输液所致静脉炎发生率[1.37%(2/146)]较对照组[8.90%(13/146)]低(P<0.05)。研究组总依从率[94.52%(138/146)]较对照组[85.62%(125/146)]高(P<0.05)。研究组护理满意度[96.58%(141/146)]较对照组[87.67%(128/146)]高(P<0.05)。结论思维导图式护理应用于鼻部手术后患者,可有效延长静脉留置针保留时间,减少术后非计划性拔管和静脉留置针所致静脉炎的发生,提高患者依从性和护理满意度。

思维导图式健康宣教在急性广泛前壁ST段抬高型心肌梗死患者PCI术后的应用效果

目的分析思维导图式健康宣教在急性广泛前壁ST段抬高型心肌梗死(STEMI)患者经皮冠脉介入术(PCI)术后的应用效果。方法选取2018年1月至2019年1月收治的南阳市中心医院收治的94例急性广泛前壁STEMI PCI术后患者,依据建档时间分为对照组和研究组,各47例。对照组接受常规健康教育,研究组在对照组基础上接受思维导图式健康宣教,比较两组干预前后自护能力[自我护理能力量表(ESCA)评分]、焦虑程度[焦虑自评量表(SAS)]、健康知识及健康信念。结果干预3个月后研究组ESCA评分高于对照组,SAS评分低于对照组,健康知识、健康信念评分均高于对照组(均P<0.05)。结论将思维导图式健康宣教应用于急性广泛前壁STEMI PCI术后,能提高患者自护能力及健康知识掌握水平,减轻焦虑程度,增强健康信念。

思维导图式健康教育联合聚焦解决模式对抗凝治疗后的房颤患者心理状态的影响

目的 探讨思维导图式健康教育联合聚焦解决模式对抗凝治疗后的房颤患者心理状态的影响。方法 选取2017年9月1日-2020年9月1日期间189例AF行抗凝治疗患者作为研究对象,采用数字表法分成观察组95例和对照组94例,对照组给予聚焦解决干预模式,观察组在此基础上增加思维导图式健康教育,出院时比较两组患者自护能力、自我效能和心理弹性。结果 出院时观察组患者自护技能、自我责任感、自我概念、健康知识水平评分以及自护能力总分均明显由于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。入院时两组患者自我效能评分,差异无统计学意义(P>0.05),出院时患者自我效能评分明显改善(P<0.05),且观察组患者自我效能评分优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。入院时两组患者Connor心理弹性评分无差异(P>0.05),出院时患者Connor心理弹性评分明显改善(P<0.05),且观察组患者Connor心理弹性评分优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 思维导图式健康教育联合聚焦解决模式能通过患者提高对疾病的认识,更好的掌握疾病相关知识,提高行抗凝治疗的AF患者的自护能力、自我效能和心理弹性。