基于阅读素养培养的初中英语导图式教学策略研究

思维导图是一种可视化的思维工具,是英语教师实施教学的“帮手”。实施导图式教学,可以使学生产生阅读兴趣,掌握阅读内容,锻炼阅读能力,养成良好阅读习惯,提高阅读素养发展水平。基于此,教师实施英语导图式教学,以阅读前、阅读中和阅读后为立足点,应用多样策略引导学生绘制思维导图,使其在掌握英语知识的同时,发展阅读素养。

SOLO指导下思维导图式教学设计的研究

通过当前教学现状的分析，尝试将思维导图式教学设计用于化学教学中。以电解池原理为例，探讨思维导图式教学设计过程，从而形成系列思维导图。其中，逻辑严密的SOLO问题链的设置，有效增强了教师和学生思考内容的弹性和灵活度，促进学生深刻理解知识，帮助其主动建构逻辑严密的有机的整体知识结构，从而实现学习水平发展。

导图式教学设计的范式、步骤与使用——以小学数学“植树问题”一课为例

思维导图是一种将思维可视化的工具,具有发散性。将思维导图应用于学科教学设计,应从导图式教学的范式出发,明晰导图式教学的一般步骤,实施导图式教学的策略,即"课前导航,梳理经络;课中对话,合作建构;课后诊断,提高效率"。

“图导式——导图式”阅读教学的实践探索——以人教版教材五、六年级Storytime教学内容为例

人教版小学英语教材Storytime部分教学内容蕴含丰富的教育价值。本文将“图导式——导图式”阅读教学模式应用于五、六年级Storytime故事教学,以探求该模式应用对促进学生语境学习的作用。实践表明,该模式能促进学生在语境化学习环境下实现理解材料中语句、单词,进而深化对故事主题含义的理解。

肿瘤放射治疗学的教学探讨

目前,肿瘤放射治疗已经成为治疗恶性肿瘤的重要手段之一,约70%的肿瘤患者在疾病发展的不同阶段需接受放疗。肿瘤放射治疗学是一门独立的专科特征极强的临床学科,肿瘤放射治疗学教学内容交叉性极强,在解剖学、病理学、影像诊断学等学科的基础上同时涉及了肿瘤的病因学、流行病学、临床放射肿瘤学等进行全面系统的教学。