词汇支架·导图支架·行文支架·练习支架——运用“支架”理论优化小学英语作文教学的研究

当前小学英语新课改要求教师和学生在教学活动中以学生为中心,然而农村小学的学生大多胆小,性格内向,在英语听说教学活动中不敢开口。这与当代社会的发展是格格不入的。这就要求教师为学生的自主合作学习搭建支架。那么,什么样的学习支架能帮助学生更好地学习,让英语课堂更高效呢?文章基于"以激发学生兴趣为出发点""以体现实践创新为着眼点"阐述如何基于学情精准分析并精心设计学习支架供学生攀爬,从而实现提高学生英语听说成绩的目的,以此提升农村小学生的语言综合运用能力。

巧搭导图支架,雕琢人物内心——统编教材五年级下册第四单元习作《他__了》教学设计

习作是学生语言文字运用能力水平的综合体现.统编教材五年级下册第四单元的习作内容是《他__了》.这一单元的习作要素明确地指出要表现人物的内心.本次习作教学,根据学生的思维特点、学段教学目标和单元习作要素,可通过激趣导入、寻找方法、巧搭支架、学以致用等环节,引导学生运用本单元课文中学过的动作、语言、神态描写的方法来反映人物的内心情感.这样,使学生的习作能力得到有效的提高.

巧用支架,提高革命文化题材类课文的教学效率

革命文化题材类课文是语文教学的重要组成部分,有利于培养学生的爱国主义精神,激发学生对革命领袖、革命英雄的敬佩之情。在进行革命文化题材类课文教学时,教师要围绕革命人物故事,巧妙搭建话题支架、导图支架、活动支架,以拉近学生与文本的距离,引导学生梳理文章脉络,开展红色革命宣讲活动,学习革命文化,感受革命领袖、革命英雄人物的爱国情怀和意志品格。这样教学能促进学生正确价值观的形成,培养学生坚韧不拔、勇于拼搏、甘于奉献的精神,实现革命文化题材类课文教学的价值。

支架为媒,助力写作——例谈支架式小学英语写作教学

写作既是语言表达的方式,又是语言能力的重要表现,其重要性不言而喻。本文结合具体的教学案例,提出了在英语写作教学中搭建不同类型的支架,促进学生英语写作能力提高的若干策略:搭建导图支架,使写作"言之有物";搭建范例支架,使写作"言之有道";搭建评价支架,使写作"言之有法"。