略论入学教育在远程教育服务中的导学功能

由于远程教育对入学者没有太多限制,为保证远程教育教学质量,入学教育成为远程教育服务过程的关键环节。只有深化对入学教育重要性的认识,规范学生入学水平测试,建立导学教师培训和管理制度,采取多种入学教育组织形式,才能够充分发挥入学教育的思想教育、专业教育、自主学习和信息技术方面的导学功能。

优化网上资源 完善导学功能

网上教学资源要满足学员开展自主化学习的需要并体现教师网上导学的作用,应着重从以下四个方面进行网上教学资源建设:强调“个性化”服务,引导学员自主学习;优化网上教学资源,激发学员学习热情;丰富交互手段,发挥导学作用;加强媒体应用管理,保障网上资源建设。

从“小泡泡”看人教版语文教材的导学功能——以人教版三年级下册语文教材为例

人教版教材＂小泡泡＂的出现是教材的一大亮点,大部分是体现该学段课程目标的知识与能力学习要求的问题,承载着导思、导学、导行的作用。本文结合笔者教学实践,试图以三年级下册教材为例,＂整体把握＂其编排意图、＂精心梳理＂其内在规律,并用＂整合＂、＂前置＂、

平面向量与三角综合题的解题策略与导学功能

本文从四个方面论述了平面向量与三角综合题的解题策略与导学功能．

小学语文课堂教学评价的导学功能研究

课堂教学是学校教学中最主要的教学组织形式．对课堂教学的有效评价是依据一定的教学目标．运用可行的教学手段．对教育教学现象进行的价值判断。新课程标准打破以往惯例，明确指出：教学评价的目的不再局限于甄别与选拔．对于学生这一块的评价．要全面考察学生的学习状况．激发学生的学习热情．启发学生的全面发展．使学生今天比昨天进步．明天比今天收获更大。

抓住核心要素 发挥导学功能——语文学习单编制策略

学习单是用于指导学生课前预习、开展前置性学习的载体,也是教师了解学情、确定教学重点,做到先学后教、顺学而导的重要依据。如何结合语文学科特色,编写让学生易于学习,又能促进学生学习能力提高的学习单,是提高课堂教学实效的一个关键问题。

数学习题课的导学功能初探——以“平行四边形复习课”为例

在数学的教学过程中,习题课教学是必不可少的.那么,数学习题课教学,应该如何进行,又应该让学生通过习题课学到什么呢？笔者认为,数学习题课的功能不仅是对数学概念、命题的复习巩固,也应该是对数学解题方法的总结提炼,甚至应该起到对学生后续学习的引导作用.

挖掘教材导学功能促进学生学习方式的转变

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而且教学内容的确定，教学方法的选择等，都应有助于这种学习方式的形成”，根据这一基本理念，在引导、指导学生学习上，新教材有比较系统的设计。精心阅读了新教材，再加上几年来的教学实践，参加全国新教材培训，我对新教材富有新意的导学功能有了新的理解。教材追求语文学习的整体效应，加强整合、精心构建导学系统，如借助单元前“导语”来导向；凭借课文之中或“课文之后”的“泡泡”导思；利用课后的习题导学；凭借语文园地引导发现，鼓励展示课内外语文学习成果。而且导学内容丰富，有引导读书思考的，有引导动手实践的，有引导单项训练的，有引导综合运用的，还有引导向课外延伸的。这种精心构建的导学系统，意在促进学生学习方式的转变，引导学生逐步发现学习语文的规律，并在学习语文的过程中逐步学会学习，也为教师引导学生自主学习，实现学习方式的转变创造了条件，因此，在教学中，我充分挖掘教材，利用教材的导学功能，努力促进学生学习方式的转变。

教科书化学史料选用特点及其导学功能比较例谈——以“质量守恒定律的发现史实”为例

通过对义务教育阶段课程标准以及不同版本教科书中化学史选用和作用的比较分析,归纳了教科书选用化学史实的一些编写特点.结合教学实际,建议在教学时要善于挖掘化学史料中隐含的教育元素,有机融合化学史教育,充分发挥化学史的教学导学作用,以期达到＂励志育人,增智添慧＂的目的.

小学语文课后习题的导学功能探讨

在小学阶段的语文教学中,课后题算是比较重点的一个教学内容,不仅能涉及到了课文中出现的陌生的字词,还包含了一些重要且困难的知识点,算是教师在教学过程中的一个比较明确的教学目的。所以,教师就可以出于这一点,将课后的习题巧妙的运用到课前的导学中。教师在利用课后习题进行导学的时候,最关键的是要将趣味性重视起来,才能够激发学生的学习兴趣。在之后的教学中,教师也应该注重学生之间的个体差异,让学生选择合适的学习目标,最后实现课堂的 翻转,对于提高学生的语文能力有着很大的帮助。

信息技术在研究性课程中“导学”功能应用研究

信息技术与课程结合是学习方式的革命,该文以信息技术参与下的研究性课程改革为研究目标,通过对教学和评价方式的设计以及网络教学平台的建构,实现了信息技术和课程内容有机融合,在教学过程中信息技术作为有效的"导学"工具,共同完成课程教学任务从而达到提升教学质量的目的。

合理设计“问题” 强化学案导学功能

所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式．它的目的一方面让学生学“会”，另一方面让学生学“好”．学“会”，即会构建牢固的知识体系，学会分析问题、解决问题的方法；学“好”，即指掌握学习新知识的方式方法。

凸显文化底蕴 突出导学功能——美国音乐欣赏教材《听音乐》特点分析

2008年,由国家大剧院音乐艺术总监陈佐湟、中央音乐学院西方音乐史教研室主任余志刚、北京大学艺术学院教授严宝瑜联诀推荐的风行欧美及港台的国际性音乐欣赏教材——《听音乐》第六版正式在我国出版。该教材作者罗杰·凯密恩先生（Roger Kamien）是著名音乐教育家和钢琴演奏家,先后在美国纽约哥伦比亚学院和普林斯顿大学获得硕士和博士学位,并且在纽约城市大学的皇后学院教授音乐欣赏课20年。由他编写的这本教材在内容方面蕴含丰富的音乐文化特质解说、40位音乐大师的介绍、81首各种题材及体裁的经典名曲推介、167幅精美插图与简评。此外，本书在编撰体例上显示出清晰的逻辑：即以音乐史为轴线，以相关文化、音乐体裁、作曲家、作品分析为翼，用简练且通俗的语言向我们展示了广博的西方音乐文化。

试题设置新颖 彰显导学功能

山西省2012年中考数学25题，在试题结构的设置上体现出一定的创新性，和教学实践活动紧密联系，彰显出了一定的导学功能；从解答方法的分析比较上又具有一定的思维价值，有助于学法指导．

“五环三案”历史导学案的“导学”功能浅析——以《宁为战死鬼不做亡国奴》为例

在我校“五环三案”高效课堂的改革实践中，历史学科也编制了与之相匹配的“五环三案”导学案，从历史学科的角度来看，其导学功能主要体现在：导预习、导课堂学习、导巩固检测。

远程教育导学教师的职能分析

远程教育导学教师不同于课程辅导教师,其职能主要体现在"导学"上,即引导和指导远程学习者适应新的学习环境,主动地、独立地开展自主学习和个别化学习,具体包括:帮助远程学习者确立专业思想,指导远程学习者制定学习计划,提供网络学习信息支持服务,疏通远程学习者思想、心理障碍等方面。导学教师只有全面了解远程学习者,掌握远程学习支持服务理论及技能,熟悉远程学习管理制度,采取针对性、多样化导学方法,才能充分发挥导学职能,促进远程学习者投入学习。

导学案——高三生物复习的导航仪

导学案应该有很强的导学功能,就像汽车行驶过程中使用的导航仪--GPS,而我们设计的问题就应该像导航仪上的一个个有标记性的地点,只有我们的问题设置得到位,学生才能沿着正确的轨迹行进,课堂才能收到良好的效果。

农村初中探究式生物课堂教学的实验导学尝试

在初中生物教学中，根据新教材和学生特点利用丰富的大自然资源，充分发挥生物实验的导学功能，进行探究式学习，是提高教学效率的有效途径。教师实施实验导学，进行探究式学习，可以创设良好的问题情境，提供开阔的探索空间，激发学生的认知冲突，使学生在解决问题中发现更多的问题，交流成果中发现更多的不足，从而获得知识和形成能力。